李輝

◆摘? 要：“從生活走向物理，從物理走向社會”是我國基礎教育課程改革中提出的觀點，這要求教師在教學過程中應注意加強物理知識和生活之間的聯(lián)系，幫助學生構建知識體系，達到能夠將知識學以致用的效果。加強與學生生活的聯(lián)系關鍵在于課堂教學，因此探索并總結出一套在物理教學中合理運用生活素材優(yōu)化教學的方法，顯得十分有必要。

◆關鍵詞：初中物理;生活素材;教學運用

初中學生正處于具體運算到形式運算的思維轉換的階段，還離不開具體事物的支持，學生需要在大量的具體事物基礎上進行總結，抽象出相關的物理概念。以生活素材為基礎進行教學，既可以吸引學生的注意力，也可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在探索知識的同時總結出簡單的物理規(guī)律，經(jīng)過教師的引導后將知識內化為學生自己的知識，這樣的學習方式符合學生的認知規(guī)律，幫助學生建構自己的知識框架，讓學習不再乏味。

一、創(chuàng)設生活化情境展開教學

創(chuàng)設生活化情境展開教學指的是在教學過程中，教師有針對性地選取生活中出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象放在課堂中，讓學生在這個情境中參與問題解決過程或物理現(xiàn)象背后的原理探究過程。生活化情境的選擇也不是任意的，良好的生活化教學情境必須要取材于學生的日常生活，但是日常生活中的問題有其復雜性，教師在選取的時候必須要進行適當?shù)暮喕图庸?，以方便學生探究和學習。例如，教師在進行“光的折射”一課教學時，就可以利用學生在日常生活中會遇到的疑問來導入教學，像筷子放入水杯中，看起來是被“折斷”了，學生對這種現(xiàn)象很熟悉但是卻不知道原因，教師可以引導學生思考，學生在之前的學習已經(jīng)知道光在同種均勻介質中沿直線傳播，既然筷子“折斷”了，說明光線從空氣傳播入水中時光線不是沿直線傳播了。教師要充分運用生活素材到教學之中，利用學生日常見到的疑問展開教學，像一步步展開引導，讓學生展開探究，學生在充滿生活氣息的教學環(huán)境中展開思考和探究，會取得良好的學習效果。

二、利用生活物品展開物理實驗

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗對物理學的形成和發(fā)展起著根本性的作用，是物理學發(fā)展的源泉，也是檢驗物理理論的唯一標準。結合初中學生好奇心強，意志不穩(wěn)定等特點，初中物理教學必須以相關實驗為基礎，在實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在實驗中讓學生獲得真知。在物理課堂教學中運用生活環(huán)境或身邊材料、物品或器具等資源可以開展實驗教學活動。例如，教師在進行“彈力”一課的教學時，就可以充分利用同學們身邊的塑料刻度尺和小的粉筆頭或者小紙團等小物體作為實驗器材。實驗過程中，教師引導學生將塑料刻度尺的一端伸出桌面一定的距離，另一端壓緊在桌面上，在刻度尺伸出桌面的一端上放一小的粉筆頭或者其他的小物體，將刻度尺按下一定的距離后松手，學生會看到粉筆頭或者小物體被彈的很高，改變刻度尺被按下的距離，會發(fā)現(xiàn)小物體被彈起的高度明顯不同，比較粉筆頭或者小物體被彈起的高度結合塑料刻度尺的形變程度，學生能容易得出彈性勢能大小和彈性形變程度的關系。

三、利用生活素材加深知識理解

在初中物理教材中，許多重要知識點都與生活密不可分，若對兩者進行良好結合，則會取得意想不到的教學成效。當前的初中物理教學中，物理教材對于知識的講解較為單調乏味，為了增加物理知識的趣味性，拓寬物理知識范圍，豐富學生的視野，激發(fā)學生學習物理的熱情，教師可以借助于生活素材來開展物理教學。在初中物理教學過程中，教師積極借助生活素材，讓初中學生能夠感受到物理知識的奇妙之處，以激發(fā)初中學生對物理知識的學習興趣與探究欲望，加深學生對物理知識的理解。例如，教師在進行《聲現(xiàn)象》一課的教學時，教師可以借助生活素材，激發(fā)學生對物理的學習興趣，深化其對物理知識的理解。如指導學生提前準備好兩個紙杯，在課堂上制作“土電話”，即將兩紙杯穿孔，然后系上細線，當細線拉直以后，由兩個同學各執(zhí)一端便可以進行通話。學生對這一實驗充滿好奇心，通過動手實踐參與的過程中便可以了解到聲音借助于介質傳播這一知識點的含義。采取這種方法既能夠將生活素材與物理知識建立聯(lián)系，拉近學生與物理知識的距離，有能夠加深學生對知識的理解與記憶，使學生獲得良好的學習體驗。

四、利用生活素材布置物理作業(yè)

通過利用生活素材來布置物理作業(yè)，可以使學生的探究能力和解決問題的能力在實踐過程中慢慢得到提升，也能讓學生深刻感受到知識來源于生活，也可以運用于生活，在這個長期積累的過程中，學生的物理素養(yǎng)可以得以真正提高。許多生活物品及其使用中都蘊含著豐富的物理知識，學生在親自動手探究后能夠加深對物理知識的記憶，從而在實踐中提高物理素養(yǎng)。瓶壓洗發(fā)水就是一種很好的生活素材，教師可以布置任務：要求學生對洗發(fā)水瓶進行相關的研究，找出其中包含的物理知識以及這樣設計或者使用的原理或者目的。學生通過研究能夠得到相關發(fā)現(xiàn)：向下壓洗發(fā)水流出后，被壓的塑料還會自己回到原位置，是因為其中有一段彈簧，涉及能量轉化的問題，向下壓時，人做的功轉化為彈簧的彈性勢能，松手后，彈性勢能又將塑料推回原處;不停的下壓，就會不停的有洗發(fā)水流出還運用了大氣壓的知識。通過實踐研究，學生能夠從一個瓶子上找出許多物理知識的應用，在實踐中學生能夠真實體會到生活處處皆物理，學生的物理素養(yǎng)也得以在生活實踐中得到提高。

五、結語

總的來說，物理是一門和生活息息相關的學科，初中物理的教學也離不開學生的生活實際，在物理教學中合理運用生活素材，能提高初中物理的教學效果，優(yōu)化教學。

參考文獻

[1]鄭自強.生活素材在初中物理教學中的應用研究[J].教學管理與教育研究，2021，第6卷（1）： 84-85.

[2]馮興穎.生活素材在初中物理教學中的應用研究[J].讀與寫，2020，第17卷（4）： 209.