閆豐收 程玉梅

摘 要：在小學教育中，班級管理工作直接影響學生的成長，尤其是班主任作為管理的核心，對管理質(zhì)量有著重要的決定性作用。然而，在當前的班級管理中存在許多問題，管理質(zhì)量較低，管理效果不明顯。因此，如何開展班級管理工作、提高管理質(zhì)量，是許多班主任需要思考的問題。

關鍵詞：小學教育;班級管理;方法策略

一、小學班主任在管理工作中面臨的困境

（一）管理思想陳舊，影響管理效率

小學生年齡較小，缺乏社會閱歷，在學習和成長中會出現(xiàn)許多問題，而班主任要兼任學科教學工作，將主要的精力放在學科教學中，在管理過程中往往分身乏術，容易忽略學生的問題，導致學生的問題不能及時解決。同時，許多班主任管理思想陳舊，仍舊存在“唯成績論”的思想，只重視學生的成績，重視班級紀律，卻忽略了學生的主體性，管理模式落后，缺乏科學性，影響管理效率[1]。

（二）學生過于早熟，產(chǎn)生逆反心理

在現(xiàn)代社會，小學生的心理普遍早熟，在班級管理中，希望能夠得到更大的自主權，而班主任忽視學生的這一變化，在班級管理中，沒有了解學生的需求，對一切事務大包大攬，“獨斷專權”的管理方式，導致學生產(chǎn)生逆反心理，從而做出一些叛逆行為，專門與班主任對著干，導致學生與班主任關系僵化，管理工作無法有效落實。

二、突破小學班主任班級管理困境的策略

（一）提高班主任素養(yǎng)，將權力下放

在小學教育中，學校要根據(jù)實際情況，建設班主任團隊，將部分教師培養(yǎng)為專門的班主任，或是減輕班主任的學科教育任務，協(xié)調(diào)好管理工作與教學工作，讓班主任有更多的時間和精力專心投入到班級管理中，了解學生的狀態(tài)，消除班級矛盾，解決學生的問題，降低班主任的領導者姿態(tài)，構建新型的師生關系，讓學生信任班主任，尊重班主任，為班級工作的開展奠定基礎[2]。同時，班主任下放權力，將部分管理權交給學生。當前小學生的心理狀態(tài)普遍比較成熟，在學習和生活中，希望能夠擁有更大的自主權，為此，教師要深入觀察學生，掌握學生的成長情況，關注學生的心理狀態(tài)，主動親近學生，了解學生的內(nèi)心想法，根據(jù)學生的心理特點調(diào)整管理計劃，將部分權力交給學生，在鍛煉學生能力的同時，提高學生的自主權。例如，在制定班級制度時，讓全體學生共同參與，鼓勵學生發(fā)表自身的看法，提出意見，根據(jù)班級情況，制定合理的班級制度，提高管理制度的有效性，并讓學生相互監(jiān)督，落實班級制度。教師要讓學生明白，在擁有權力的同時，也要承擔相應的責任，在部分管理權交給學生的同時，還要培養(yǎng)學生的責任意識，讓學生協(xié)助教師，共同管理班級。

（二）制訂管理計劃，培養(yǎng)學生的良好習慣

在小學班級管理中，要想改善管理效果，班主任必須摒棄傳統(tǒng)的管理模式，優(yōu)化管理方式，從多層次進行管理，突出管理重點，并制訂科學的管理計劃，根據(jù)班級情況，循序漸進地引導學生，營造良好的班風學風，將學習與管理有機結(jié)合，制定獎勵機制，激發(fā)學生的學習熱情，解決學生學習和成長中的問題。制訂管理計劃，一方面能夠加強管理的科學性，突破當前的管理困境，完善管理方案，營造良好的班級環(huán)境，另一方面能夠提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的良好習慣。習慣的養(yǎng)成，對學生有著深遠的影響。因此，班主任要結(jié)合學生的情況，制定管理方案，在日常管理中，有目的地開展管理工作。在素質(zhì)教育下，教師越來越重視學生的主體意識，在班級管理中，班主任要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己動手，讓學生獲得成就感，讓學生自我監(jiān)督、相互監(jiān)督，改變不良的行為習慣，自覺參與到學習中，配合班主任進行管理，逐漸養(yǎng)成良好的習慣，促進班主任管理工作的順利開展。

（三）建設班級管理團隊，提高管理質(zhì)量

班主任要加強管理隊伍的建設，提高班委團隊的整體質(zhì)量，讓學生協(xié)助班主任進行高效管理。首先，班主任要根據(jù)學生的能力、特長等，進行綜合考慮，與學生共同討論，以教師推薦、學生自薦的方式，給每個學生都提供機會，增強學生的參與感，讓學生意識到，自身也是班級中的一分子，提高學生的積極性。用民主的方式選舉出能力出眾、學生認同的班委，創(chuàng)建高效的班級管理團隊，維護班級秩序，協(xié)助班主任共同管理班級，真正做到令行禁止，改善管理效果。

總而言之，在小學班級管理中，班主任要提高自身素養(yǎng)，將權力下放;制定管理計劃，培養(yǎng)學生的良好習慣;建設班級管理團隊，提高管理質(zhì)量，讓學生參與到管理工作中，鍛煉學生的能力，為學生的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]芳春.淺析小學班主任班級管理工作的困境和突破[J].新課程（教育學術），2019（9）：201.

[2]謝晶瑩.淺談小學班主任班級管理工作的困境和突破[J]. 速讀（上旬），2019（4）：235.