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        小學班主任班級管理工作的困境和突破探究

        2021-10-11 23:38:41閆豐收程玉梅
        新課程·上旬 2021年35期
        關鍵詞:方法策略小學教育班級管理

        閆豐收 程玉梅

        摘 要:在小學教育中,班級管理工作直接影響學生的成長,尤其是班主任作為管理的核心,對管理質(zhì)量有著重要的決定性作用。然而,在當前的班級管理中存在許多問題,管理質(zhì)量較低,管理效果不明顯。因此,如何開展班級管理工作、提高管理質(zhì)量,是許多班主任需要思考的問題。

        關鍵詞:小學教育;班級管理;方法策略

        一、小學班主任在管理工作中面臨的困境

        (一)管理思想陳舊,影響管理效率

        小學生年齡較小,缺乏社會閱歷,在學習和成長中會出現(xiàn)許多問題,而班主任要兼任學科教學工作,將主要的精力放在學科教學中,在管理過程中往往分身乏術,容易忽略學生的問題,導致學生的問題不能及時解決。同時,許多班主任管理思想陳舊,仍舊存在“唯成績論”的思想,只重視學生的成績,重視班級紀律,卻忽略了學生的主體性,管理模式落后,缺乏科學性,影響管理效率[1]。

        (二)學生過于早熟,產(chǎn)生逆反心理

        在現(xiàn)代社會,小學生的心理普遍早熟,在班級管理中,希望能夠得到更大的自主權,而班主任忽視學生的這一變化,在班級管理中,沒有了解學生的需求,對一切事務大包大攬,“獨斷專權”的管理方式,導致學生產(chǎn)生逆反心理,從而做出一些叛逆行為,專門與班主任對著干,導致學生與班主任關系僵化,管理工作無法有效落實。

        二、突破小學班主任班級管理困境的策略

        (一)提高班主任素養(yǎng),將權力下放

        在小學教育中,學校要根據(jù)實際情況,建設班主任團隊,將部分教師培養(yǎng)為專門的班主任,或是減輕班主任的學科教育任務,協(xié)調(diào)好管理工作與教學工作,讓班主任有更多的時間和精力專心投入到班級管理中,了解學生的狀態(tài),消除班級矛盾,解決學生的問題,降低班主任的領導者姿態(tài),構建新型的師生關系,讓學生信任班主任,尊重班主任,為班級工作的開展奠定基礎[2]。同時,班主任下放權力,將部分管理權交給學生。當前小學生的心理狀態(tài)普遍比較成熟,在學習和生活中,希望能夠擁有更大的自主權,為此,教師要深入觀察學生,掌握學生的成長情況,關注學生的心理狀態(tài),主動親近學生,了解學生的內(nèi)心想法,根據(jù)學生的心理特點調(diào)整管理計劃,將部分權力交給學生,在鍛煉學生能力的同時,提高學生的自主權。例如,在制定班級制度時,讓全體學生共同參與,鼓勵學生發(fā)表自身的看法,提出意見,根據(jù)班級情況,制定合理的班級制度,提高管理制度的有效性,并讓學生相互監(jiān)督,落實班級制度。教師要讓學生明白,在擁有權力的同時,也要承擔相應的責任,在部分管理權交給學生的同時,還要培養(yǎng)學生的責任意識,讓學生協(xié)助教師,共同管理班級。

        (二)制訂管理計劃,培養(yǎng)學生的良好習慣

        在小學班級管理中,要想改善管理效果,班主任必須摒棄傳統(tǒng)的管理模式,優(yōu)化管理方式,從多層次進行管理,突出管理重點,并制訂科學的管理計劃,根據(jù)班級情況,循序漸進地引導學生,營造良好的班風學風,將學習與管理有機結(jié)合,制定獎勵機制,激發(fā)學生的學習熱情,解決學生學習和成長中的問題。制訂管理計劃,一方面能夠加強管理的科學性,突破當前的管理困境,完善管理方案,營造良好的班級環(huán)境,另一方面能夠提高學生的積極性,培養(yǎng)學生的良好習慣。習慣的養(yǎng)成,對學生有著深遠的影響。因此,班主任要結(jié)合學生的情況,制定管理方案,在日常管理中,有目的地開展管理工作。在素質(zhì)教育下,教師越來越重視學生的主體意識,在班級管理中,班主任要發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自己動手,讓學生獲得成就感,讓學生自我監(jiān)督、相互監(jiān)督,改變不良的行為習慣,自覺參與到學習中,配合班主任進行管理,逐漸養(yǎng)成良好的習慣,促進班主任管理工作的順利開展。

        (三)建設班級管理團隊,提高管理質(zhì)量

        班主任要加強管理隊伍的建設,提高班委團隊的整體質(zhì)量,讓學生協(xié)助班主任進行高效管理。首先,班主任要根據(jù)學生的能力、特長等,進行綜合考慮,與學生共同討論,以教師推薦、學生自薦的方式,給每個學生都提供機會,增強學生的參與感,讓學生意識到,自身也是班級中的一分子,提高學生的積極性。用民主的方式選舉出能力出眾、學生認同的班委,創(chuàng)建高效的班級管理團隊,維護班級秩序,協(xié)助班主任共同管理班級,真正做到令行禁止,改善管理效果。

        總而言之,在小學班級管理中,班主任要提高自身素養(yǎng),將權力下放;制定管理計劃,培養(yǎng)學生的良好習慣;建設班級管理團隊,提高管理質(zhì)量,讓學生參與到管理工作中,鍛煉學生的能力,為學生的發(fā)展奠定基礎。

        參考文獻:

        [1]芳春.淺析小學班主任班級管理工作的困境和突破[J].新課程(教育學術),2019(9):201.

        [2]謝晶瑩.淺談小學班主任班級管理工作的困境和突破[J]. 速讀(上旬),2019(4):235.

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