劉海琴

摘 要：班主任是班級管理的靈魂人物，因此，班主任的管理方法與小學生的核心素養(yǎng)發(fā)展息息相關。因此，首先闡述關愛教育是班級管理的主題曲;然后論述班級公約是班級管理的保護神;接著闡釋班委建設是班級管理的風向標;隨后闡明班會活動是班級管理的監(jiān)督臺。

關鍵詞：核心素養(yǎng);班主任;班級管理;小學生

一、關愛教育是班級管理的主題曲

班主任肩負著思想教育、德育培養(yǎng)和品質教育的抽象教育任務，因此，班主任教育工作的實效化發(fā)展還需要獲得小學生的主體支持。由此可見，關愛教育是班主任管理工作產生實效價值的“情感武器”和催化劑。關愛教育承載著班主任的教育智慧、人格魅力和品德修養(yǎng)，能有效提升班主任的感召力、影響力和信服力。

因此，班主任要在學習上、生活上做一個有心之人，能夠在實時關注中溫暖小學生，在適時指導中感化小學生，在友好交流中感染小學生，真正讓小學生認可、悅納和接受班主任。這樣，班主任向小學生輸出的良好建議、教育信息才會因為小學生的“愛屋及烏”而被其欣然接受和積極踐行，班主任的班級管理才會付諸實踐，小學生的核心素養(yǎng)才會在實訓化認知中得到發(fā)展。

二、班級公約是班級管理的保護神

高年級小學生已經具備較高的認知能力、思維能力、處理能力和交流能力，而且也產生了一定的自我意識、榮譽意識、形象意識、自律意識等。因此，班主任可以借助高年級小學生的獨特主體條件進行高質量的班級管理活動。

因此，班主任可以組織小學生進行班級公約的制定活動。首先，讓小學生各抒己見、暢所欲言地匯集所有人的意見，制定出班級公約。然后，讓小學生互相監(jiān)督、互相提醒，共同遵守班級公約。最后，全體班級成員對違反班級公約的小學生制定非常具體的懲罰措施。班級公約因由小學生群體參與和共同制定，因而班級公約在小學生群體中的信服度、執(zhí)行力和有效性非常高。班主任在進行班級管理過程中可以借助班級公約而開展，利用小學生較為信服的班級公約去進行班級管理效果會更好，有助于小學生自律意識、核心素養(yǎng)的提升。

三、班委建設是班級管理的風向標

高年級小學生已經具有一定的觀察能力、分析能力、推理能力和判斷能力，因此，班主任可以通過班委會組建為小學生樹立積極效仿、自律成長的行為楷模。另外，班委會組建工作必須得到小學生的主體參與、心服口服，才能夠真正發(fā)揮班委會的引領作用，才能夠為小學生提供一個值得效仿的“楷模組合”。

為此，班主任要秉持公開公正的原則，讓小學生選出自己最信服的班長、團支書、學習委員、紀律委員、勞動委員等班委會成員，以此提升班委會成員的群眾基礎、人氣指數和影響帶動力。班委會組建活動是正能量的積累過程，也是全班成員凝聚人心、匯集人氣的整合過程。因此，班主任要讓班委會成員發(fā)揮模范帶頭作用，帶動其他小學生去積極學習、主動表現(xiàn)、自覺發(fā)展，從而有助于全班小學生核心素養(yǎng)的整合提升，也有助于實現(xiàn)小學生群體的快樂成長。

四、班會活動是班級管理的監(jiān)督臺

高年級小學生已經具有較強的觀察力、認知力、參與力、辨識力和評價力，因而班主任遇到突發(fā)事件可以借助班委會和班會活動進行“人民公決活動”。在班會活動過程中，小學生要進行“無門檻發(fā)言”，各抒己見，發(fā)表對具體事件的個人看法，在暢所欲言中達到溝通認知、意見一致的融合目的。另外，班會討論能夠彰顯出是非對錯的強大震撼力和威嚴感，以此激發(fā)小學生的榮辱意識、紀律意識、服從意識和自律意識，讓小學生親眼看到不文明行為、錯誤做法、丑陋思想等“被批評、被指責、被痛斥”的評判過程。班會過程中進行的“批斗大會”和“案例評定”能夠有效強化小學生的是非觀念、榮辱觀念、紀律觀念、服從觀念和自律意識，因而能夠極大地增強小學生的思想意識、道德覺悟、品質修養(yǎng)、榮辱觀念等核心素養(yǎng)，非常有助于小學生的全面發(fā)展。

總之，班級管理既是班主任進行教育與管理的教科研區(qū)域，也是高年級小學生自主參與、主動表現(xiàn)、自我管理和快樂成長的生命樂園。因此，教師應積極探究班主任管理的有效方法，并借助關愛教育是班級管理的主題曲、班級公約是班級管理的保護神、班委建設是班級管理的風向標、班會活動是班級管理的監(jiān)督臺等策略并付諸實施，切實促進小學生核心素養(yǎng)與自我管理能力的科學發(fā)展，將小學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的復合型人才，使小學生將來肩負起建設祖國、造福社會、關愛人民成為可能。

參考文獻：

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