張敏

摘 要：低年級(jí)多樣化識(shí)字課堂的構(gòu)建，不僅能夠滿足小學(xué)生多樣化的識(shí)字需求，而且能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生從小就能夠形成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅能夠提升低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)的有效性，而且能夠?yàn)榻窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)科乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);識(shí)字教學(xué);多元理念;趣味教學(xué);豐富活動(dòng)

一、多元理念——多樣化課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文教學(xué)要符合學(xué)科特征，創(chuàng)建開(kāi)放、有活力的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累有限，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師除了要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)制定相關(guān)的教育政策之外，還要與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，落實(shí)生活即教育、教育即生活的相關(guān)理論，將學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。識(shí)字課堂中有效地融入生活教育理論，能夠降低學(xué)生的識(shí)字難度，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處能識(shí)字、認(rèn)字的習(xí)慣。

除了生活化的識(shí)字課堂之外，教師還可以將多樣化的活動(dòng)融入識(shí)字課堂教學(xué)過(guò)程中，比如，趣味識(shí)字競(jìng)賽、親子識(shí)字活動(dòng)等，這些都能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的識(shí)字體驗(yàn)，提高學(xué)生識(shí)字的效率。

二、趣味教學(xué)——多樣化課堂構(gòu)建的關(guān)鍵

1.兒歌識(shí)字法

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，識(shí)字是一項(xiàng)基礎(chǔ)要求，低年級(jí)學(xué)生剛剛邁入小學(xué)校門，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容還沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)，識(shí)字教學(xué)最重要的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，如兒歌識(shí)字法。兒歌識(shí)字法就是利用編兒歌或者順口溜的方式，將需要掌握的漢字以學(xué)生比較喜歡的方式熟悉并掌握，如一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字“日月明，田力男”，通過(guò)一些朗朗上口的兒歌引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在學(xué)生掌握了基本漢字的基礎(chǔ)上，教師仿照文本內(nèi)容進(jìn)行相似兒歌的編寫。

兒歌、順口溜歷來(lái)都是比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的識(shí)字方法，將識(shí)字的內(nèi)容與趣味方式進(jìn)行有效的結(jié)合，可以提高學(xué)生的識(shí)字興趣和積極性，構(gòu)建高效識(shí)字課堂。

2.游戲教學(xué)融入識(shí)字課堂

以部編版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字“春夏秋冬”一課內(nèi)容為例，經(jīng)歷了上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字基礎(chǔ)，也學(xué)習(xí)了相關(guān)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)，因此，此時(shí)的識(shí)字教學(xué)方法較上學(xué)期而言多了更多的選擇。比如，借助拼音游戲進(jìn)行識(shí)字，從學(xué)生現(xiàn)階段掌握的一些與季節(jié)相關(guān)的詞入手，選擇一些簡(jiǎn)單的字詞，以此增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如，給加點(diǎn)的字補(bǔ)充聲母、韻母等，對(duì)于當(dāng)堂課中比較簡(jiǎn)單的幾個(gè)與季節(jié)相關(guān)的詞語(yǔ)，先以游戲的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生制作識(shí)字游戲所需的字卡等工具，在課堂上兩兩一組進(jìn)行比賽，看看哪組學(xué)生的預(yù)習(xí)效果更棒，采用游戲識(shí)字的方式，不僅能夠夯實(shí)低年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，更重要的是能夠讓學(xué)生正確地識(shí)字，將識(shí)字當(dāng)作是一項(xiàng)樂(lè)趣活動(dòng)，而不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.將傳統(tǒng)文化融入識(shí)字課堂

猜字謎是我國(guó)傳統(tǒng)文化中趣味性較強(qiáng)的一種活動(dòng)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，深受學(xué)生和老師的喜愛(ài)，有效地提升課堂識(shí)字效果。部編版教材中安排的《猜字謎》一課便是如此，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多與識(shí)字相關(guān)的知識(shí)，另一方面還能夠借助猜字謎讓學(xué)生更多地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，一舉兩得。

比如，“言”來(lái)互相尊重是一個(gè)“請(qǐng)”字，“請(qǐng)”是禮貌用語(yǔ)中常用的一個(gè)漢字，其本身就包含著相互尊重的意思，通過(guò)含義型的謎面將漢字的意思有效地表現(xiàn)出來(lái)，拓展學(xué)生的識(shí)字思路，讓學(xué)生感受不同的識(shí)字方法帶來(lái)的不同識(shí)字體驗(yàn)。

除了書本上的猜字謎內(nèi)容之外，教師還可以在課堂上進(jìn)行拓展和延伸，比如，課前搜集整理一些識(shí)字謎語(yǔ)、字謎等，通過(guò)課堂比賽的方式展現(xiàn)出來(lái)，看看哪個(gè)學(xué)生或者哪個(gè)小組能夠又快又準(zhǔn)確地猜出字謎。一些具有競(jìng)爭(zhēng)性的方法，不僅能夠拓展學(xué)生的識(shí)字思維，而且能增加學(xué)生的識(shí)字機(jī)會(huì)。

三、豐富活動(dòng)——多樣化課堂構(gòu)建的保障

除了課堂教學(xué)活動(dòng)之外，教師還要組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)淖R(shí)字活動(dòng)，一方面檢驗(yàn)學(xué)生的課堂識(shí)字效果，另一方面有效拓展學(xué)生的識(shí)字思維。比如，以班級(jí)或者學(xué)校為單位組織的漢字大賽，各年級(jí)以學(xué)生目前的識(shí)字量為前提，在稍微提升難度的基礎(chǔ)上開(kāi)展多樣化的識(shí)字活動(dòng)。如低年級(jí)趣味性的漢字寶寶找朋友，借助多媒體教室，通過(guò)淘汰賽的方式最終選擇優(yōu)勝者爭(zhēng)奪冠、亞軍。采用比賽的方式，鍛煉學(xué)生的識(shí)字反應(yīng)能力，同時(shí)在同音字、同義字的聽(tīng)寫中還能夠考查學(xué)生對(duì)漢字內(nèi)涵的掌握程度，提高識(shí)字的綜合效果。

總而言之，多樣化的識(shí)字課堂的構(gòu)建是小學(xué)生識(shí)字課堂的關(guān)鍵步驟，作為教師，要明確目前識(shí)字課堂存在的問(wèn)題，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，探究低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，借助多樣化的策略和方法，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，推動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

周夢(mèng)媛.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略[J].課外語(yǔ)文，2021（5）.