朱雪山

[摘 要]在低年級體育課中，運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué)生的體育活動(dòng)和身體鍛煉行為起著動(dòng)力和定向的作用。以獎(jiǎng)勵(lì)的形式滿足學(xué)生的心理需求，以激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣及鍛煉的欲望，并獲得運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。

[關(guān)鍵詞]低年級 體育課 獎(jiǎng)勵(lì)

[中圖分類號] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-066

要想學(xué)生上好體育課，愛上體育課，必須要激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。低年級學(xué)生思想單純，在課堂上老師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神對學(xué)生來說就是莫大的鼓勵(lì)。通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，可有效激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。低年級的學(xué)生對課堂紀(jì)律還沒有概念，不懂得學(xué)校的規(guī)章制度，習(xí)慣于按照家里或幼兒園的處事方式，更多的是依賴?yán)蠋?，所以在管理上老師會覺得非常吃力。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于低年級的學(xué)生只要稍做獎(jiǎng)勵(lì)，他們的精神狀態(tài)就會立刻變好。因此筆者認(rèn)為好好利用獎(jiǎng)勵(lì)的方式定能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。

一、案例描述

某節(jié)體育課，筆者伴著預(yù)備鈴聲走進(jìn)教室。上課鈴聲響起了，教室還是亂哄哄的，筆者試著喊了幾遍“稍息，立正”，效果不是很明顯，學(xué)生還是專注在自己的事情上。

這時(shí)，筆者把預(yù)先準(zhǔn)備好的棒棒糖拿出高高舉起，大聲地說：“同學(xué)們，這是什么呀？想不想得到它？”學(xué)生異口同聲地回答：“是棒棒糖。想！”“想要可以，但是老師只會把這根棒棒糖交給守時(shí)的孩子，守時(shí)的孩子一聽到上課鈴聲，立刻會安靜地回到自己的座位上。”學(xué)生聽后像是著了魔一樣，立刻安靜下來走向自己的座位，用渴望的眼神看著我手里的棒棒糖。于是我就晃晃棒棒糖說：“這根棒棒糖可是隔壁班一個(gè)小粉絲送給老師的，我不會這么輕易就送給你們的，除非哪個(gè)小朋友這節(jié)課能一直表現(xiàn)得像現(xiàn)在這樣子?！睂W(xué)生的目光還是沒有離開棒棒糖。平常課堂上思想開小差的學(xué)生明顯少了，整節(jié)課在一根棒棒糖的誘惑下順利結(jié)束。

好景不長，棒棒糖用了兩次之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始對棒棒糖不感興趣了。他們會說：“怎么又是棒棒糖！”學(xué)生善變，教師的獎(jiǎng)勵(lì)方式也要做相應(yīng)的改變。通過觀察，筆者又發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師脖子上的口哨非常感興趣，總是有學(xué)生想試吹。既然如此，筆者就帶了幾個(gè)小哨子來到班級，舉起手中的哨子問道：“同學(xué)們，你們想不想和老師一樣在課堂上吹哨子？我想選出我們班最優(yōu)秀的小朋友在隊(duì)伍前面吹哨子帶隊(duì)，并且可以擁有老師送他的哨子?！睂W(xué)生聽了非常感興趣，迅速站得筆直，隊(duì)伍排得很齊，生怕自己沒有被老師看到，出乎意料的是：學(xué)生不僅對哨子感興趣，對拿到哨子后的工作也非常在意，完成得很認(rèn)真。

二、教學(xué)反思

雖然棒棒糖、口哨只是小物件，但卻能讓一個(gè)班的學(xué)生為之努力，成為學(xué)生規(guī)范習(xí)慣的一種動(dòng)力。教師在設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)勵(lì)的原因，要讓學(xué)生清楚地知道哪些行為是對的哪些是錯(cuò)的，做得好就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。“棒棒糖”在教育中是不可或缺的，在體育教育中也是至關(guān)重要的，我們年輕教師在課堂上往往不知道如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而在課堂中融入一些“棒棒糖”則會事半功倍。

獎(jiǎng)勵(lì)同權(quán)力、法律、道德等是人類社會人文管理體系的標(biāo)志之一。獎(jiǎng)勵(lì)是對社會或團(tuán)體的一種激勵(lì)，使其得到一種精神或力量。在戰(zhàn)場上，一句獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的話，可以很大的提高參戰(zhàn)人員的士氣；在單位中，工資、獎(jiǎng)金及會上會下的公開表揚(yáng)，關(guān)鍵時(shí)刻老板的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神或一個(gè)手勢，都是一種獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)校，老師口頭上一句表揚(yáng)的話或者一個(gè)微笑都可能影響學(xué)生一天的情緒。

在體育運(yùn)動(dòng)中，個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)好比汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)和方向盤，既給人以活動(dòng)的動(dòng)力，同時(shí)又把握活動(dòng)的方向。運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué)生的體育活動(dòng)和身體鍛煉行為起著動(dòng)力和定向的作用。獎(jiǎng)勵(lì)則可以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。所以在設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)的過程中一定要充分重視和利用學(xué)生的各種需要。好動(dòng)、好玩與好勝是兒童的天性，獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生嘗試各種體育活動(dòng)，并在活動(dòng)中得到滿足。只要我們老師了解學(xué)生的這些特點(diǎn)，仔細(xì)觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的需要，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式去滿足他們，即可達(dá)到激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的目的。

在分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)的過程中，會發(fā)現(xiàn)收到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生非常的興奮，甚至在今后的課堂上都很開心、很自豪，他們心里會想：我在體育課上是獲得過獎(jiǎng)勵(lì)的人，我要表現(xiàn)得更好，爭取再次得到獎(jiǎng)勵(lì)。而那些沒有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生更是對獎(jiǎng)勵(lì)充滿了渴望，時(shí)刻注視著老師的動(dòng)向，這種狀況不恰恰是一節(jié)好課的基礎(chǔ)嗎？所以作為一名機(jī)智的低年級老師，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生需求的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)人人參與運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。

（責(zé)編 羅 艷）