柴素文

摘 要：在新時(shí)期的教育背景下，思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具逐漸受到教師的廣泛關(guān)注與認(rèn)可。尤其是在具有一定抽象性特征的數(shù)學(xué)課程中，思維導(dǎo)圖更是具有至關(guān)重要的應(yīng)用價(jià)值。著眼于教學(xué)實(shí)踐，具體闡述如何將思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

當(dāng)前，思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維開(kāi)發(fā)工具，其應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來(lái)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠把頭腦中的抽象思維以形象化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握思維導(dǎo)圖的基本形式，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)策略。唯有如此，才能充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的積極作用，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

一、利用思維導(dǎo)圖組織自主探究

在新課改背景下，“以學(xué)生為主體”逐漸成為最重要的教學(xué)思想之一。在這一理念的指導(dǎo)下，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為此，教師應(yīng)該有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的知識(shí)探究活動(dòng)。但是，從個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)看，小學(xué)生的思維能力仍然比較薄弱，所以可以將思維導(dǎo)圖視為一種學(xué)習(xí)輔助工具。借助思維導(dǎo)圖，可以給學(xué)生提供基本的學(xué)習(xí)框架，從而幫助學(xué)生取得事半功倍的探究效果。

以“小數(shù)除法”為例，在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有直接提供相關(guān)的知識(shí)結(jié)論，而是組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究活動(dòng)。同時(shí)，為了給學(xué)生的探究過(guò)程提供一定的線索，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖。一般來(lái)說(shuō)，針對(duì)小范圍學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較適合采用樹(shù)狀形的思維導(dǎo)圖。具體來(lái)講，在思維導(dǎo)圖的繪制中，首先要將“小數(shù)除法”作為核心內(nèi)容。在二級(jí)主干的繪制中，主要引入了“除數(shù)為整數(shù)的小數(shù)除法”“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”“商的近似數(shù)”“循環(huán)小數(shù)”“用計(jì)算器探索規(guī)律”“解決問(wèn)題”這幾項(xiàng)內(nèi)容。而在三級(jí)主干的繪制中，則需要引入“基本算理及算法”“用‘四舍五入法取商的近似值”“進(jìn)一法、去尾法”等內(nèi)容。最終，利用思維導(dǎo)圖，在一定程度上幫助學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)主線與重點(diǎn)內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有的放矢。

二、利用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系，而為了便于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，編者往往會(huì)將相關(guān)知識(shí)分布于不同章節(jié)，導(dǎo)致教材知識(shí)比較分散。因此，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)也成為新課程背景下改進(jìn)課堂教學(xué)和提升教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)分散的數(shù)學(xué)知識(shí)加以整理。這樣一來(lái)，有利于學(xué)生更加系統(tǒng)和全面地了解所學(xué)知識(shí)。

在知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理中，首先要明確知識(shí)的具體類(lèi)型，并以此為線索構(gòu)建完整的知識(shí)體系。如“數(shù)”是數(shù)學(xué)課程中的重要組成部分，所以可以將“數(shù)的認(rèn)識(shí)”作為中心繪制思維導(dǎo)圖。根據(jù)小學(xué)階段的整體內(nèi)容，二級(jí)主題可以分為“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”這幾項(xiàng)內(nèi)容。之后，可以針對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行具體的劃分，以此來(lái)引出三級(jí)主題。如針對(duì)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，可以具體分為“百分?jǐn)?shù)的讀法”“百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法”“百分?jǐn)?shù)的意義”“百分?jǐn)?shù)與小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系”“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”等。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以避免使學(xué)習(xí)活動(dòng)局限于單一的章節(jié)中，從而打通不同版塊之間的聯(lián)系。這樣一來(lái)，有利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生積極影響。

三、利用思維導(dǎo)圖組織復(fù)習(xí)活動(dòng)

在完整的教學(xué)活動(dòng)中，復(fù)習(xí)是一個(gè)必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效的復(fù)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，教師可以通過(guò)問(wèn)題形式設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。這樣一來(lái)，可以在復(fù)習(xí)中突破淺層的知識(shí)記憶，促使學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

以“圓錐的體積”為例，在推導(dǎo)圓錐體積的過(guò)程中，學(xué)生初步了解了圓柱體積和圓錐體積的關(guān)系。完成課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之后，我利用思維導(dǎo)圖組織學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)：（1）圓錐和圓柱等底等高時(shí)，兩者的體積關(guān)系如何？（2）圓錐和圓柱等高等體積時(shí)，兩者的底關(guān)系如何？（3）圓錐和圓柱等底等體積時(shí)，兩者的高關(guān)系如何？利用思維導(dǎo)圖在一定程度上拓展了學(xué)生的復(fù)習(xí)深度，從而深化了學(xué)生的知識(shí)感悟。

綜上所述，在新時(shí)期的教育背景下，思維導(dǎo)圖日益成為一種必不可少的學(xué)習(xí)輔助工具。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)該不斷探索思維導(dǎo)圖和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，并且要把握高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。同時(shí)，隨著教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，還需要及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)，從而逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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