摘 要：為進(jìn)一步提升現(xiàn)代學(xué)生的語文基礎(chǔ)閱讀、寫作等能力，增加其閱讀量，提升語文閱讀興趣，結(jié)合部編版初中語文教材開發(fā)了群文閱讀教學(xué)模式。針對(duì)初中語文群文閱讀教學(xué)組合選文策略進(jìn)行了更深層次的探討，以此幫助更多的教育工作者完善自身教育方法，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;初中語文;組合選文

初中學(xué)生不論是想象力還是情感傾向都處在蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵階段，正確的引導(dǎo)和輔助有利于學(xué)生閱讀和理解能力的快速提升。而針對(duì)語文群文閱讀這一教學(xué)模塊，組合選文是重中之重，怎樣科學(xué)、高效地進(jìn)行文章選擇很重要，只有合適的文章才能夠在提升學(xué)生素質(zhì)、能力方面起到積極的作用，只有運(yùn)用合適的方法才能在素質(zhì)教育的大潮中打造更多的“弄潮兒”。

一、初中語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)際意義和價(jià)值

1.群文閱讀教學(xué)的意義

初中語文群文閱讀教學(xué)，是最近幾年我國(guó)教育興起的一種在初中語文教學(xué)領(lǐng)域有突出表現(xiàn)的教育模式。隨著語文閱讀針對(duì)性的研究和深入，群文閱讀教學(xué)模式得到了階段性的完善和實(shí)踐，它實(shí)際上是指：在語文課堂中，教師和學(xué)生以一個(gè)或多個(gè)題目為主體，在單位時(shí)間內(nèi)，結(jié)合多人的共識(shí)，構(gòu)建多文本閱讀的一種全新教學(xué)形式，對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀理解能力有極大的提升作用。

2.群文閱讀教學(xué)的價(jià)值

在初中語文的學(xué)習(xí)中，閱讀能力十分重要，不論是生活還是學(xué)習(xí)都離不開閱讀，學(xué)生可以通過閱讀拓寬知識(shí)面，構(gòu)建完善、健康的社會(huì)價(jià)值觀，形成對(duì)世界、社會(huì)、集體的概念和立體思維。得益于群文閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠從各個(gè)層面和角度品讀、思考一篇文章，還能夠形成良好的閱讀興趣，養(yǎng)成積極探索的科學(xué)精神。群文閱讀教學(xué)模式還能夠增加我國(guó)中小學(xué)生的平均閱讀量，讓碎片化閱讀向著整體系統(tǒng)性閱讀轉(zhuǎn)變，讓閱讀更有質(zhì)量。

二、初中語文群文閱讀教學(xué)組合選文策略研究

1.合理選擇主題，明確主題意義

群文閱讀教學(xué)，需要在課堂中選擇一個(gè)或多個(gè)題目作為研究主題，而文章的主題必是文章中心內(nèi)容的極致概括，一個(gè)優(yōu)秀的主題帶來的是一篇優(yōu)秀的文章，主題的選擇將影響學(xué)生后期的文章選擇和閱讀。因此，教師要在課堂中著重明確主題的重要性及其在閱讀中的作用，并對(duì)主題選擇進(jìn)行分類。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文教材時(shí)，教師可以根據(jù)作者、文章體裁等讓學(xué)生進(jìn)行文章主題的選擇。不同的作者都有其獨(dú)特的風(fēng)格和感情偏好，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一些有代表性的作家的作品，喜歡自然，可以選朱自清先生的《春》，并擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，搜集其他關(guān)于“春”的作品，如厲彥霖的《春燕歸來》、古清生的《總有那一片蛙聲》、楚笛的《春雨》等，促使學(xué)生感受各種各樣的“春”，提升自身的認(rèn)知與知識(shí)水平，想了解其他城市，可以選老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。教師可以針對(duì)該作者的特點(diǎn)為學(xué)生講解其相關(guān)背景知識(shí)，有助于學(xué)生之后閱讀的感情帶入和深度理解。也可以根據(jù)不同的體裁選擇議論文、應(yīng)用文、記敘文或說明文，再由教師講解不同體裁的注意事項(xiàng)和重點(diǎn)內(nèi)容分布，讓學(xué)生體會(huì)不同人物在不同時(shí)代的不同風(fēng)采，在感慨中國(guó)語言博大精深的同時(shí)掌握閱讀的技巧。

2.構(gòu)建閱讀情境，增強(qiáng)自身認(rèn)同感

在初中階段，學(xué)生的閱讀能力往往和閱讀文章的質(zhì)量、數(shù)量有關(guān)，質(zhì)量方面則需要教師把關(guān)，選擇高質(zhì)量文章，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的興趣。過多的無關(guān)文章只能增加學(xué)生零星的知識(shí)點(diǎn)，卻不能達(dá)到讓學(xué)生自主閱讀并提高閱讀能力的目標(biāo)。而數(shù)量方面，則需要激發(fā)學(xué)生的自主積極性，激發(fā)學(xué)生自身的認(rèn)同感，這樣的數(shù)量才有可能由量變引發(fā)質(zhì)變。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文教材中《雨的四季》《金色花》《荷葉·母親》時(shí)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，提前搜集一些圖片和視頻，在課上為學(xué)生播放，將畫面和文字相結(jié)合，讓學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建閱讀情境，有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解和共振，設(shè)計(jì)現(xiàn)代群文朗讀課程，指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，優(yōu)化教學(xué)效果。提升學(xué)生的閱讀能力并非一朝一夕之事，這也需要教師不斷提高自我，不斷完善適合自身和學(xué)生的群文閱讀教學(xué)法，在長(zhǎng)期的培養(yǎng)下，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。

總而言之，初中語文群文閱讀教學(xué)組合選文，是當(dāng)下語文教育教學(xué)的突破性發(fā)展，在初中教學(xué)領(lǐng)域足以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立思考能力。而合理深入的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)則會(huì)影響學(xué)生閱讀能力提升的效果，在此模式下，教師因材施教，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地提升閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生整體的語文素質(zhì)，必將促進(jìn)未來語文教育的重大轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

郝毅.初中語文群文閱讀教學(xué)組合選文策略淺析[J].文學(xué)教育（下），2021，21（4）：88-89.

作者簡(jiǎn)介：王丹（1982—），女，漢族，陜西漢中人，本科，一級(jí)教師，研究方向：語文教學(xué)。