任建斌

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師越來越重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和狀態(tài)，由于教育部對(duì)教師提出的要求在不斷地發(fā)生變化，因此在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，教師就要有新的改進(jìn)。應(yīng)用題對(duì)小學(xué)不同年級(jí)階段的學(xué)生來說有不同程度的困難。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;解題障礙;研究

小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，還沒有形成數(shù)學(xué)思維，在其知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的情況下特別是在“分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)還沒有完全熟練的背景下，學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解題可能會(huì)存在一定的障礙。那么對(duì)教師來說，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，首先要做的就是了解學(xué)生的特點(diǎn)，明確學(xué)生存在障礙的關(guān)鍵。但目前來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在方法單一、教師教學(xué)理念落后等問題，對(duì)一線教師來說，看到自身在課堂中存在的不足，積極地探索幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，降低其困難程度的方法是必須的。

一、研究學(xué)生在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中障礙點(diǎn)的重要性

對(duì)教師來說，打造有效的課堂，并不在于教師單方面做了多少努力，而是在于學(xué)生層面收到了怎樣的成效，因此在這個(gè)過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的情況和特點(diǎn)，選擇適用的內(nèi)容和方法。因此要幫助學(xué)生解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的障礙，教師只有單方面的思考是不行的，必須研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題真正的障礙點(diǎn)在哪里，然后再采取有效的措施，才能夠真正地解決學(xué)生的問題。

雖然是同一階段的學(xué)生，但由于個(gè)人認(rèn)知水平的差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也各不相同，總之，對(duì)教師來說，提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵在于學(xué)生，而研究學(xué)生是教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

對(duì)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)本就是一門存在一定學(xué)習(xí)難度的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和思考能力等都有考驗(yàn)，而分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、加減乘除的練習(xí)到最后應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，一方面對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)方面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)有要求，另一方面也要求學(xué)生具有應(yīng)用題解題思維。但是目前來說，學(xué)生在該方面的學(xué)習(xí)還存在一定的障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：首先是比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)計(jì)算出現(xiàn)問題，即學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，雖然抓住應(yīng)用題中題目的關(guān)鍵但是后續(xù)結(jié)果有出入;其次，對(duì)題目的細(xì)節(jié)把握不到位，不知如何列算式，而這是典型的沒有數(shù)學(xué)思維，或者是解題思路和方法不正確。而學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的問題，還需要教師通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)，然后再針對(duì)不同問題點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）教師教學(xué)的問題

首先，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說非常重要，但由于部分教師在傳統(tǒng)教育理念的影響下，追求快節(jié)奏教學(xué)，為學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重，從而使學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，或者學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極，使后續(xù)的學(xué)習(xí)跟不上，對(duì)應(yīng)用題的解題就顯得比較遲鈍;其次，教師的教學(xué)方法不夠豐富，造成學(xué)生存在解題困難的因素包括學(xué)生練習(xí)量不夠、解題思路或者解題方法不正確等，而這也一定程度上與教師的教學(xué)方法有關(guān)，不能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行題目歸納，使學(xué)生的學(xué)習(xí)存在疑惑，久而久之，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題方面就完全地存在障礙。

三、提升學(xué)習(xí)效果的策略

（一）夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來說，解決問題的基礎(chǔ)就是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的計(jì)算非常熟練，教師層面來說，要認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要性。將一定的課堂時(shí)間花費(fèi)在練習(xí)分式的加減乘除計(jì)算上面，確保學(xué)生在解題過程中不會(huì)因?yàn)榛镜挠?jì)算問題而出現(xiàn)差錯(cuò)。

（二）教授給學(xué)生解題方法和思路

對(duì)解決應(yīng)用題來說，學(xué)生必須有一套清晰的解題思路，例如，看到題目先找關(guān)鍵詞，根據(jù)人物關(guān)系確定數(shù)式所用的加減乘除、尋找有效數(shù)據(jù)套入、計(jì)算、完善書面解題要求。另外對(duì)學(xué)生來說，比較困難的就是確定算式的關(guān)系，那么這其中可以注意的字眼有“……的……”“被”“把”等，這樣的關(guān)鍵詞是有助于解題的?？傊瑢?duì)學(xué)生來說，解決應(yīng)用題的主要關(guān)鍵就是有一個(gè)明確的思路，而老師的任務(wù)就是幫助學(xué)生理清思路。

（三）歸納練習(xí)法

不同的學(xué)生在解題方面存在不同的困難，那么教師的任務(wù)就是把學(xué)生的困難進(jìn)行歸納，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。例如，對(duì)基礎(chǔ)計(jì)算能力較弱的學(xué)生要進(jìn)行專項(xiàng)計(jì)算練習(xí)。對(duì)于應(yīng)用題條件分析不透徹的學(xué)生，要進(jìn)行大量的應(yīng)用題題目解析練習(xí)，對(duì)于解題思路還不清楚的學(xué)生需要進(jìn)行當(dāng)面的講授。大量的練習(xí)是幫助學(xué)生建立記憶要點(diǎn)和解題技巧的基礎(chǔ)途徑，對(duì)小學(xué)生這種可塑性較強(qiáng)、思維能力較弱的群體來說，題海戰(zhàn)術(shù)是非常適用的。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)一線教師來說，要清楚地掌握學(xué)生在解題中存在障礙的要點(diǎn)，從學(xué)生層面和自身層面同時(shí)尋找提高學(xué)習(xí)效果的方法，才能夠真正地幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。

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