張恒義

摘 要：將微視頻資源運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)中，能突破時空的限制，讓學(xué)生感受到物理課程的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：微視頻資源;初中物理;課堂教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，手機(jī)、電腦、平板成了人們生活的必備品，為微視頻教學(xué)提供了可能，也為學(xué)生電子學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

一、借助自拍的視頻素材，設(shè)疑導(dǎo)入

良好的開端等于成功的一半。精彩的課前導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以往的物理課堂中，教師運(yùn)用的導(dǎo)入方式比較單一，微視頻導(dǎo)入可以為新課提供更多的教學(xué)模式與方式，還能帶動教學(xué)的節(jié)奏。比如，教師在給學(xué)生講授“液體的壓強(qiáng)”知識時，以往都是給學(xué)生提出幾個問題：“為什么市場中看不到活得帶魚？”“為什么潛水員要穿抗壓服？”教師用語言教學(xué)的效果并不好。教師可以組織學(xué)生到超市或市場中去買帶魚，并將買魚的情景用手機(jī)拍下來。在課前導(dǎo)入中，教師將視頻展示給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在視頻中看到自己的同學(xué)時，就會有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，急切地想要學(xué)習(xí)。這樣，教學(xué)效果就提高了。微視頻的運(yùn)用可以活躍課堂氛圍，還能提高物理教學(xué)質(zhì)量。

二、借助微視頻資源突破重難點(diǎn)知識講授

初中階段的學(xué)生剛接觸物理知識，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中會遇到各種各樣的問題，如果只依靠教師的口頭講授，學(xué)生并不能對課本中抽象難懂的文字產(chǎn)生深刻的理解。微視頻資源可以刺激學(xué)生的多重感官，突破重難點(diǎn)知識的講授。比如，教師在講授“牛頓第一定律”時，可以給學(xué)生播放“抱不住的孩子”的視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與慣性相關(guān)的知識，完善這部分知識在學(xué)生腦海中的印象。微視頻資源可以將抽象的知識具象化，從而突破重難點(diǎn)知識的講解。

三、利用自制的微視頻作為課堂總結(jié)

在一般情況下，教師都是運(yùn)用文字的形式將課堂小結(jié)展示給學(xué)生，提高學(xué)生的記憶力，但這樣的總結(jié)非?？菰铩Ｔ疽还?jié)課就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此課堂總結(jié)就顯得多余。教師運(yùn)用精彩的微視頻進(jìn)行課堂總結(jié)，能提高教學(xué)效果。比如，教師在給學(xué)生講授“光的折射”的知識時，可以將生活中的折射現(xiàn)象錄制成視頻，在課堂結(jié)束時展示給學(xué)生，使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)知識。

四、借助身邊的微視頻資源，在課后及時鞏固

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力都非常大，需要學(xué)習(xí)的科目非常多，在課后又需要做大量的作業(yè)，回到家中就將學(xué)到的知識忘得差不多了。怎樣鞏固一天的學(xué)習(xí)知識，并在最快的時間內(nèi)完成作業(yè)呢？微視頻就是非常好的教學(xué)憑借物。教師將講授的新知識錄制成微視頻傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在做作業(yè)之前觀看微視頻，鞏固今天所學(xué)的知識，這樣無形中也能提升作業(yè)的完成效率。教師運(yùn)用微視頻幫助學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生如果有沒弄懂的知識可以重復(fù)觀看，直到徹底理解。在一般狀況下，這種用于課后復(fù)習(xí)的微視頻，教師可以運(yùn)用充滿幽默性的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。在微視頻中配上富有感染力的音樂，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能幫助學(xué)生回憶所學(xué)的知識。當(dāng)然，微視頻也并不一定是自己制作的，教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)中一些優(yōu)秀的視頻進(jìn)行借鑒，實現(xiàn)資源共享。

五、借助微視頻整合實驗復(fù)習(xí)，優(yōu)化實驗操作

臨近期中、期末時，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常緊張。實驗又是物理課程中的重中之重，學(xué)生在臨近考試時肯定沒有時間再做一遍實驗了。如果借助微視頻，不僅可以幫助學(xué)生回憶知識，還能讓學(xué)生在觀看微視頻的過程中優(yōu)化實驗操作，這樣實驗內(nèi)容就可以在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，還能提高復(fù)習(xí)的效果。比如，“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實驗，長時間過去后，學(xué)生已忘記了實驗內(nèi)容，也不容易理解成像規(guī)律的知識，尤其是學(xué)困生，更是記不住這些知識。因此，教師可以將這個實驗錄制成視頻播放給學(xué)生，幫助學(xué)生回憶，輕松鞏固這部分的知識。在“密度”相關(guān)的實驗中，要注意操作的順序，讓學(xué)生在上課環(huán)節(jié)中觀看以往做實驗的視頻，感受應(yīng)怎樣操作實驗，這樣才能提高學(xué)習(xí)效果。

在不斷嘗試的過程中，教師要感受微視頻在物理課程中的價值，但微視頻教學(xué)也有自身的限制。首先，微視頻不能代替學(xué)生實驗和教師演示實驗。視頻雖然是形象生動的，也具有自身的價值，但沒有直觀教學(xué)更讓學(xué)生印象深刻，教師言傳身教，學(xué)生親自感受，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次，微視頻并不是煩瑣的，是簡練并充滿感染力的，教師可以選擇學(xué)生在課程中的一些風(fēng)采，還可以錄制充滿趣味性的動畫。

參考文獻(xiàn)：

林天津.微課在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（2）：157-158.