徐宜強

摘 要：采用觀察法等方法，以高中物理課堂上的微視頻資源為具體研究對象展開研究。首先簡要分析了微視頻資源的內(nèi)涵、特征以及高中物理課堂上微視頻資源的重要性，其次分析了高中微視頻物理教學(xué)的微視頻資源案例的來源與選取原則，最后分析了微視頻資源應(yīng)用于高中物理課堂的方法與途徑，旨在為微視頻資源提高高中物理課堂的實效性提供有意義的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中；微視頻資源；物理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G436 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0019-02

在全面建成小康社會的新形勢下，教育改革不斷持續(xù)深入，高中物理課堂的教學(xué)形式也在不斷創(chuàng)新。因此，如何利用好新出現(xiàn)的微視頻資源，提高高中物理的教學(xué)效率成為亟待解決的問題。

一、微視頻資源的內(nèi)涵及其特征

為了準(zhǔn)確把握新形勢下微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用的策略，首先有必要對微視頻資源的內(nèi)涵及其特征具備一定基礎(chǔ)性的了解。

1. 微視頻資源的內(nèi)涵

微視頻資源是一種比較特殊的教學(xué)資源，具體是指“短則30秒、長則不超過20分鐘，內(nèi)容題材廣泛，涵蓋小電影、DV短片、影視剪輯等多種視頻形態(tài)，可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機、DV、DE、攝像頭或者IPOD、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱”。它在各科教學(xué)中主要起輔助作用，作用于物理學(xué)科的微視頻資源則被稱作物理微視頻資源。

2. 微視頻資源的特征

與傳統(tǒng)的“一邊講一邊在黑板上板書”的教學(xué)形式不同，在整個微視頻教學(xué)的過程中，只出現(xiàn)教師講解的聲音，計算機屏幕以及鼠標(biāo)分別代替了黑板和粉筆。物理課堂中的這種微視頻教學(xué)方式較傳統(tǒng)枯燥的講解顯得更加生動有趣，同時能調(diào)動學(xué)生的多種感官，在大腦同一皮層建立多種聯(lián)系，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。通過這種方式，極大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及創(chuàng)造性。進一步來說，時間短、形式新穎、趣味性強、易于學(xué)生理解和接受，這些都是微視頻資源的主要特征，同時微視頻資源又表現(xiàn)為形象化、精簡化、具體化、清晰化和生動性，受到廣大教師和學(xué)生的一致好評。

二、物理教學(xué)中微視頻資源案例選取的原則

隨著科技的發(fā)展，教師對微視頻的選取面在不斷變廣。在高中物理教學(xué)中，教師在選取微視頻的過程中切不可盲目，應(yīng)該在符合課程發(fā)展需要的基礎(chǔ)上遵循科學(xué)性原則、適切性原則及有效性原則等原則。

1. 科學(xué)性原則

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使高中物理教師可以在網(wǎng)絡(luò)選取各種各樣的微視頻資源。教師在備課的過程中，可以根據(jù)教材以及自身需要到互聯(lián)網(wǎng)上面進行搜索。例如，教師要講授重力的相關(guān)內(nèi)容，可以在搜索引擎里面輸入“關(guān)于重力的微視頻”，然后根據(jù)課堂需要自行選取下載。不管是用于課前準(zhǔn)備的微視頻還是正式用于課堂中的微視頻，教師都應(yīng)該仔細(xì)檢查，不能出現(xiàn)原則性的錯誤，更不能出現(xiàn)課堂上所使用的微視頻與本節(jié)課主題相關(guān)性不大甚至是無關(guān)的狀況發(fā)生。用于學(xué)生課后學(xué)習(xí)的微視頻，作為備選視頻教師更應(yīng)該在科學(xué)性上進行把關(guān)。

2. 適切性原則

相較于普通視頻，微視頻以時間短小為顯著特征，但是時長仍然在幾十秒至20分鐘不等。教師選取的微視頻的時間不宜過長，盡量控制在5分鐘之內(nèi)，時間若是過長則會出現(xiàn)兩方面的問題：一是微視頻內(nèi)包含的知識點太多，學(xué)生一時無法全部理解和吸收；二是微視頻分散學(xué)生的太多注意力，導(dǎo)致教師無法完全控制課堂。

3. 有效性原則

有效性原則是指教師選取的微視頻應(yīng)該既富有生動性，又包含物理課本中的大部分知識點，使學(xué)生在觀看微視頻的過程中不知不覺地吸收知識點，掌握教材中的重點和難點，從而提高了課堂效率。另外，教師可以通過批改學(xué)生課后作業(yè)的方式得到反饋信息，反思教學(xué)中微視頻的效果，并且及時做出修改及調(diào)整。

三、微視頻資源應(yīng)用于高中物理課堂的策略

結(jié)合科學(xué)性原則、適切性原則與有效性原則，高中教師將微視頻資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手。

1. 尊重學(xué)生的發(fā)展

教師在課堂應(yīng)用微視頻資源的過程中，應(yīng)該將更多的功夫花在課前的教學(xué)設(shè)計上。所謂教學(xué)設(shè)計，是指教師為了達到一定的教學(xué)效果，對整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)即課前、課中、課后做妥善的安排和調(diào)控。教師進行教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該在達到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、對新知識的接受程度以及能力水平，編輯或制作符合課程、合乎他們發(fā)展需要的微視頻。例如，教師可以在課堂上播放宇航員在太空吃月餅的微視頻，設(shè)計用意是使學(xué)生了解重力的相關(guān)知識，即了解重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念，從而可以解答宇航員在月球為什么會失重的疑惑。

2. 注重應(yīng)用的連貫性

教師在應(yīng)用微視頻進行授課的過程中，要注重連貫性，將問題貫穿于始終，讓學(xué)生帶著問題去觀看，否則學(xué)生只是抱著欣賞短片的態(tài)度對待微視頻，易造成既浪費課堂時間又沒有達到任何教學(xué)效果的后果。以勻變速直線運動的位移關(guān)系和時間的關(guān)系為例，教師可以播放一個時長在1分鐘以內(nèi)關(guān)于不斷分割梯形面積的微視頻。在播放微視頻之前，教師可以先拋給學(xué)生幾個相關(guān)的問題：什么是勻速運動？什么是變速運動？通過這個視頻，教師可以問學(xué)生從視頻中到底學(xué)到了什么，從而使他們明晰勻變速直線運動的位移與v-t圖像中四邊形面積的對應(yīng)關(guān)系。在整個過程中，要讓學(xué)生體會到物理學(xué)習(xí)是輕松有趣的，它并不是一些公式簡單的堆砌與枯燥的推理，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的主動性，在樂中學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會到快樂。

3. 融入現(xiàn)實生活

高中物理課堂的微視頻的應(yīng)用要符合生活，符合實際。相對于初中的物理課程，高中物理課程的難度非常大，學(xué)生需要掌握的知識點也非常多，因此，應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的微視頻一定要有生活性，這樣才能使高中生（特別是高一的學(xué)生）明白一個道理，即物理仍然在我們身邊，生活中處處可見。例如，教師在課堂上講授自由落體運動的相關(guān)知識的過程中，由于這是一堂規(guī)律課，學(xué)生并不好掌握，因而教師可以播放月球上的自由落體實驗：羽毛和鐵錘同時落地的微視頻。這樣，不僅會使學(xué)生更容易理解，更會體會到物理就在身邊，從而增加對高中物理學(xué)科的好感。

4. 立足課程實際合理應(yīng)用

在當(dāng)前的物理課堂上，學(xué)生更喜歡老師使用微視頻的課堂，但是并不是每一章節(jié)的內(nèi)容都需要使用微視頻，微視頻也不是使用越多就越好。因此，教師在實際的教學(xué)過程中要考慮本節(jié)課的性質(zhì)，即是新授課還是復(fù)習(xí)課。如果是新授課的話，可以考慮使用微視頻來提高課堂的趣味性和生動性；如果是復(fù)習(xí)課的話，教師則沒有使用微視頻的必要，要在實際的情況下具體問題具體分析，合理應(yīng)用微視頻。例如，教師在復(fù)習(xí)能量守恒定律和能源的相關(guān)內(nèi)容的過程中，由于這是一堂習(xí)題課，因此沒有使用微視頻的必要。另外，高中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解教材的整體知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，在合適的時間與合適的知識點使用微視頻。

5. 加強學(xué)生注意力的引導(dǎo)

在心理學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的注意被分為有意注意和無意注意。有數(shù)據(jù)表明，一堂40分鐘的課，學(xué)生的有意注意只能維持在15分鐘左右。因此，為了提高課堂效率，教師應(yīng)既要利用好學(xué)生的有意注意，更要發(fā)揮學(xué)生的無意注意在課堂上的作用。經(jīng)過長期的調(diào)查研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，使用微視頻的課堂可以有效吸引學(xué)生的無意注意。因此，教師在物理課堂上不但要多用微視頻，還要善于應(yīng)用微視頻。例如，在講授關(guān)于彈力的相關(guān)內(nèi)容過程中，教師如果只是單純的傳統(tǒng)意義上的講授，不但會使學(xué)生難以理解，更會造成學(xué)生因為理解不了而注意力分散的狀況。但教師若是在課堂上播放按壓玻璃瓶顯示微小形變的微視頻，則會使情況發(fā)生改變，不但會吸引學(xué)生的注意力，更會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

總之，在新的形勢下，高中物理教師要從尊重學(xué)生發(fā)展、注重應(yīng)用的連貫性、融入現(xiàn)實生活、立足課程實際合理應(yīng)用、加強學(xué)生注意力的引導(dǎo)等方面出發(fā)，研究微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，從而使微視頻在各個學(xué)科領(lǐng)域都能得到廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生成長。

參考文獻：

[1]林平.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]孫凡博.微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南大學(xué)，2014.

[3]謝寶燕.探究多媒體在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（14）.

[4]袁有平.淺談實驗在高中物理教學(xué)中的作用[J].內(nèi)蒙古教育，2014（22）.