李明

摘 要：隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)水平的提高，開始有越來越多以微視頻為首的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走入高中課堂。物理作為高中必修的一門科目，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實踐能力具有非常重要的作用。因此，教師應(yīng)立足當(dāng)今時代背景，以在高中物理教學(xué)中應(yīng)用微視頻資源的意義為出發(fā)點，運用理論與實際相結(jié)合的方式，提出相應(yīng)的應(yīng)用方法，為高中物理教學(xué)提供全新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：微視頻資源；高中物理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.100

在課堂上應(yīng)用微視頻資源進行教學(xué)的含義是，教師在進行課堂教學(xué)的過程中，運用時間短且連續(xù)的視頻資源進行輔助教學(xué)。應(yīng)用微視頻資源進行教學(xué)的好處在于可以通過投影儀、手機以及其他電子產(chǎn)品移動終端進行呈現(xiàn)。需要教師注意的是，通常情況下在課堂上應(yīng)用微視頻進行教學(xué)的時間不超過十五分鐘。因此，教師需要對微視頻資源的內(nèi)容和時長進行嚴格掌控，從而使微視頻的功效在課堂上得到最大化發(fā)揮。

一、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用微視頻資源的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們對日常生活中的物理現(xiàn)象進行挖掘，并主動對所學(xué)的知識進行更深層次的探索和思考，從而提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）突破教學(xué)重點和難點

眾所周知，高中物理的主要教學(xué)內(nèi)容是光學(xué)、力學(xué)等，而主要的研究內(nèi)容則是物體的性質(zhì)和運動規(guī)律，因此，教師在課堂上合理的應(yīng)用微視頻資源可以對教學(xué)內(nèi)容的開展具有一定程度上的推動作用[1]。這是因為物理學(xué)知識的概念性較強，而微視頻資源可以將物理概念進行具象化的表達，從而加深學(xué)生所學(xué)知識的理解程度。

二、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用微視頻資源的方法

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境

在課堂上應(yīng)用的微視頻中蘊含大量的物理知識，因此，通過對微視頻資源進行合理運用，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有非常重要的作用。在此基礎(chǔ)上，教師可以適時的通過引導(dǎo)和鼓勵的方式，使學(xué)生全身心地投入到物理的學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能能力和物理綜合水平。例如，在進行牛頓第一定律的教學(xué)時，由于定律的內(nèi)容較為抽象，因此，為了使學(xué)生對定律具有更為深刻的理解，就需要教師在對定律內(nèi)容進行講解前，播放與定律相關(guān)的微視頻。第一段：在公共汽車進行啟動和急剎車的瞬間，車上人的身體會不受控制的出現(xiàn)后仰和前傾的狀態(tài)；第二段：在一個盛有水的玻璃杯上放置具有一定硬度的擋板，在擋板上放置一顆雞蛋，隨后以最快的速度抽取擋板使雞蛋落入玻璃杯中。學(xué)生在觀看微視頻的過程中會發(fā)現(xiàn)以上的兩個現(xiàn)象都是日常生活中常見的現(xiàn)象，進而主動對上述現(xiàn)象進行思考，此時教師再適時的引入物體慣性和質(zhì)量的相關(guān)概念，就能夠使學(xué)生對其進行更好的理解[2]。

（二）輔助物理實驗教學(xué)

與其他學(xué)科不同的是，物理需要以實驗作為基礎(chǔ)。現(xiàn)階段的大部分中學(xué)尚且不具備完整的物理實驗器材和進行物理實驗的條件，因此，想要全面開展物理實驗的難度較大。微視頻的主要優(yōu)勢就在于可以通過對相應(yīng)的畫面和聲音進行播放，生動形象的對物理實驗中的注意事項、每一個步驟以及最終的實驗結(jié)果進行展示，雖然與親自動手實踐還有一定的差距，但是學(xué)生可以在對微視頻進行觀看的過程中，做到感同身受。另外，在對一些步驟繁瑣復(fù)雜的物理實驗進行教學(xué)時，教師同樣可以通過應(yīng)用微視頻的方式，對實驗過程中的每一個細節(jié)進行反復(fù)播放，達到加深學(xué)生印象的效果。例如，在對《布朗運動》這一課進行學(xué)習(xí)時，實驗需要運用到的花粉微粒體積極小，很難通過肉眼看到，因此在制作切片時需要運用到顯微鏡等精細器材，這就決定了在課堂上進行布朗運動的相關(guān)實驗較為困難，那么通過對微視頻進行播放，可以使學(xué)生通過自己的雙眼去觀察如何運用顯微鏡以及懸濁液切片的制作等相關(guān)步驟，從而對實驗具有較好的理解[3]。運用微視頻進行物理實驗教學(xué)的好處在于，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，使每一位學(xué)生都親自參與到物理實驗的整個過程中，對進行實踐操作時由于器具分配不均而導(dǎo)致部分動手能力較弱的學(xué)生無法參與到實驗過程中的現(xiàn)象從根源處進行規(guī)避，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）進行物理知識總結(jié)

高中物理的教學(xué)內(nèi)容是以光學(xué)、力學(xué)等相關(guān)知識點為中心進行分類的，因此，在一個單元的學(xué)習(xí)完成后，就需要學(xué)生對所學(xué)的知識進行總結(jié)和鞏固。教師可以通過制作微視頻的方式，將不同的教學(xué)內(nèi)容按照知識點進行分類，并且將教學(xué)的過程中重點、難點以及學(xué)生在解題的過程中容易出現(xiàn)的易錯點進行歸納和整理。例如，在針對電磁學(xué)進行總結(jié)性的微視頻制作時，由于電磁學(xué)共分為電學(xué)、磁學(xué)和電磁學(xué)三個主要部分，那么教師在制作微視頻時就可以按照不同部分所對應(yīng)的知識點進行整理，并將需要學(xué)生掌握的物理實驗內(nèi)容囊括其中，使學(xué)生通過對微視頻進行觀看，構(gòu)建起相對完整的物理知識框架，為學(xué)生今后更為深入的物理學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）拓展物理專業(yè)知識

物理作為一門在日常生活中應(yīng)用范圍極廣的學(xué)科，大量的物理知識都是來源于人們的日常生活。但是，學(xué)生很難對身邊存在的物理現(xiàn)象進行發(fā)掘和思考，這對于物理教學(xué)的開展非常不利。因此，為了減少上述情況的發(fā)生，教師可以在進行課堂教學(xué)的過程中，適時的播放一些“生活中的物理”為主題的微視頻，使學(xué)生了解物理知識對日常生活的重要意義，從而激發(fā)他們對于物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在對重力的相關(guān)知識進行講解時，教師就可以將神舟十號飛船發(fā)射成功后航天員在太空中生活的失重場景通過微視頻的方式進行展示，使學(xué)生對重力的相關(guān)知識具有更加直觀的了解[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的大力推行，在課堂中應(yīng)用微視頻資源輔助教學(xué)的方式逐漸普及，而運用微視頻進行物理教學(xué)則可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中變得更加輕松，提高學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，為我國物理事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 孫凡博.微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南大學(xué)，2014.

[2] 楊祥東.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教師，2015（34）：97.

[3] 徐宜強.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2016（18）：19.

[4] 夏建兵.淺析微視頻資源在高中物理教學(xué)中的運用[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（11）：43.