李朋輝

摘 要：初中體育教學應尊重學生的主體性地位，提升學生學習的主動性，從而為幫助學生成長為德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)質人才奠定基礎。因此，初中體育教師在體育教學中應秉承“積極誘導，主動參與”的教學理念，優(yōu)化體育教學策略，充分提升學生參與體育課堂的主動性和積極性。

關鍵詞：初中體育；主動參與；教學策略；教學理念；優(yōu)質人才

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0098-01

一、學生主動參與對初中體育教學的重要性

對初中體育教學來說，培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，提升學生參與課堂的主動性，能促使學生樹立正確的體育觀，幫助學生培養(yǎng)良好的體質健康狀態(tài)。當前新課改和素質教育要求教師樹立“積極誘導，主動參與”的教學理念，在教學中重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，實施形式多樣的教學策略，帶動學生主動參與課堂過程，是順應教育發(fā)展趨勢的必然要求。學生的主動參與是體育課堂順利高效開展的催化劑，而高效的體育課堂則能助推學生綜合素質的提高，進而培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)質人才。

二、初中體育中學生主動參與現狀和策略

1. 教學內容

當前，由于初中生要參加中考的體育加試，因此初中體育教學的內容主要由考試項目決定，體育教師在教學內容的選擇上大多以中考項目為導向，對學生感興趣的非中考內容涉及很少。這種應試化、單一化的教學內容，弱化了學生在體育課中的自主選擇權，導致學生的學習興趣下降，降低了學生對體育課堂參與的主動性。科學的體育教學內容應當趨于多樣化，逐漸增加其選擇性和靈活性。為此，教師就需要把教學目標與學生需求結合起來，選擇與學生能力、興趣以及身心發(fā)展規(guī)律相匹配的技能性項目教學和運動性項目教學。同時，教學內容不應局限于教科書內容，教師可以對教材進行適當的處理，使其變得更易被學生接受。在教學內容設計時，可以不斷添加新的情景，把具體的技能教學融入虛擬的情景之中，也可以選擇學生喜聞樂見的事物或情景來創(chuàng)編故事，利用情景模仿來組織教學。

2. 教學方式

當前初中體育的教學模式比較注重教師自身的講解、示范和對課堂的控制。這種單向的知識傳授方式把學生變成了置身其外的“觀眾”，學生在學與練的過程中始終是被動接受的狀態(tài)，難以主動參與進來。要改變這種狀況，教師首先要拋棄傳統(tǒng)的教學方式，在教學中創(chuàng)造出“自主、探究、合作”的氛圍。自主學習就是學生可以針對自身情況選擇最適合的練習方法，合作學習是學生可以利用集體力量解決難度較高的問題，探究學習就是學生有獨立自主地發(fā)現問題、解決問題的能力。教師可以通過組織學生進行小組討論、交流問題、分享經驗等方式，讓學生能夠通過自學、競賽以及討論等多樣化方式積極參與到體育學習過程中。例如，在安排體育項目練習時，以立定跳遠練習為例，教師可以通過安排小組合練的方式來讓學生進行互比、互評，讓成績不理想者提出問題，讓成績優(yōu)秀者分享經驗，同時在練習過程中從實際情況出發(fā)進行適當的指導。對于方法和技能，不僅僅是簡單地告知結論，而是要讓學生在合作與探討中自主地發(fā)現，從而培養(yǎng)學生的自主參與的積極性。在練習結束后，還可以讓學生進行自我總結和互評，說出自己與別人在跳遠動作上的差別以及這種差別所帶來的影響，并讓小組內學生針對問題提出改進方式。這種教學方式在身體訓練的同時也激活了學生的大腦，有利于培養(yǎng)學生的洞察力和創(chuàng)新精神。對于初中生來說，這種探究性學習重要的不是探究結果，而是他們通過自主性思考以及團隊合作體驗到探究的過程和方法，體驗到發(fā)現問題、解決問題的樂趣所在，增加了他們的成就感和自信心，從而提升了他們主動參與體育課堂的熱情。

3. 評價方式

當前初中體育課的成績評定主要由教師主導，關注的是體育測評結果。這種單一的課程評價方式缺乏對學生學習過程、學生努力程度以及身體素質差異等方面的關注，使其喪失了對體育教學過程的興趣。體育教學評價的目的不是把學生按測試成績劃分為一定的等級，而是要在評價中建立起激勵與引導機制，讓學生感受到參與體育活動的樂趣，在評價的基礎上進一步提高自身體質健康水平。因此，在對學生進行成績評價時要做到多元化。首先是評價主體的多元化。對學生的學習評價既要有教師的評價，同時也要重視學生的自評和學生間的互評。學生通過自我評價對自己的體質、知識技能、學習態(tài)度、合作精神等進行自主的反思，同時也是對自我的肯定和展示。學生互評則是激發(fā)學生進行公平競爭的絕佳方式，在互評過程中相互交流、取長補短，可幫助被評者更加全面地認識自我，從而取得長足的進步。其次是評價方式的多元化。如跟蹤式評價法，以800米跑為例，教師先進行一次摸底測試，將學生成績進行記錄，經過一段時間的學習與練習以后再次復查，通過前后測驗的對比來對學生的學習效果進行評價。這種注重過程的評價方式更能提高學生的成就感，從而引導其主動參與體育課堂。

三、結束語

綜上所述，初中體育教學中要想提高學生參與的主動性，需要教師以教學內容、教學方式及評價方式作為出發(fā)點，通過綜合策略的應用來提升學生的主動參與意識，以實現初中體育教學水平的提高。

參考文獻：

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