摘 要：小學(xué)音樂課堂教學(xué)需要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及理論部分與實踐部分的整合。音樂游戲注重趣味性課堂的打造，通過多樣化的游戲模式導(dǎo)入，使學(xué)生在游戲活動中進行課程理論部分的深入學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主體性的落實。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)音樂;課堂教學(xué)

游戲作為小學(xué)教學(xué)工作中重要的形式之一，通過實際體驗、互動交流以及相互比拼等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中。通過多樣化的教學(xué)游戲形式進行教學(xué)方法創(chuàng)新與教學(xué)模式優(yōu)化，是當(dāng)前教師需要積極利用的教學(xué)方式。

一、結(jié)合學(xué)生實際情況制訂教育游戲方案

針對學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況，教師需要重視學(xué)生的自覺性、主動性等的養(yǎng)成。興趣是主動性、積極性以及學(xué)習(xí)投入程度的重要影響因素，教師需要引起重視，并在教學(xué)工作中通過多種方法進行激發(fā)學(xué)生興趣。因此在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，以興趣培養(yǎng)為核心制訂教學(xué)方案、方法與具體實施途徑，確保學(xué)生能夠獲得較好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，進而提升自主學(xué)習(xí)能力。在進行歌唱表演的教學(xué)過程中，通過融入教育游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。比如，教師通過音樂劇的方式，使學(xué)生結(jié)合音樂內(nèi)容進行相應(yīng)的角色扮演，主動參與至音樂課堂的活動中，同時，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生音樂劇表演、歌唱等方面的技巧，使學(xué)生一方面結(jié)合教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，另一方面通過游戲的方式培養(yǎng)歌唱能力。[1]

二、基于學(xué)生差異性設(shè)置教育游戲

小學(xué)生正處于生理與心理逐步完善的發(fā)展階段，部分學(xué)生的思維與性格尚未發(fā)展成熟。教師在音樂教學(xué)中，面臨的問題集中在學(xué)生具有的差異性。學(xué)生的差異性主要指思維上的差異、學(xué)習(xí)能力上的差異、學(xué)科基礎(chǔ)能力上的差異以及性格上的差異等。部分學(xué)生可能較為好動或者存在某些偏激的學(xué)習(xí)觀念。由于學(xué)生群體之間存在不同程度的差異性，教師在制定游戲內(nèi)容的同時，還應(yīng)考慮學(xué)生的性格特點，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲方式，調(diào)動大部分學(xué)生參與至課堂游戲活動中。比如，在合唱教學(xué)的過程中，通過擊鼓傳花的游戲方式，使學(xué)生能夠跟隨教師的游戲指令投入課堂的教學(xué)活動中。

三、通過教學(xué)氛圍引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)

教學(xué)氛圍能夠?qū)W(xué)生起到行為與觀念上的引導(dǎo)作用。音樂學(xué)習(xí)能力首先建立在自主學(xué)習(xí)的行為上，若學(xué)生沒有進行自主學(xué)習(xí)，則音樂學(xué)習(xí)能力也就淪為“無源之水”。所以，需要重視教學(xué)氛圍的營造，通過氛圍引導(dǎo)的形式，使學(xué)生可以自覺投入相關(guān)項目的學(xué)習(xí)中，從而為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做好鋪墊。在營造教學(xué)氛圍的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變以往死板、枯燥的教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)模式與案例應(yīng)用等，使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識，逐步加深知識的理解。在游戲化的教學(xué)理念研究、分析與應(yīng)用中，需要將其理念應(yīng)用至教學(xué)氛圍的營造工作中，使學(xué)生在具有趣味性、靈活性的教學(xué)氛圍中更加積極主動地參與課堂教學(xué)活動。

四、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段開展游戲教學(xué)

在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，相關(guān)的教育資源種類也越來越豐富，能夠較好地幫助教師展開工作，同時豐富的教學(xué)資源也能夠營造具有趣味性的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中。在運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，教師還可結(jié)合“電子鍵盤、虛擬琴鍵”等向?qū)W生講解音符、聲調(diào)與歌曲旋律的基本概念，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)游戲的體驗過程中，逐漸提升學(xué)習(xí)音樂的積極性。[2]

綜上所述，在小學(xué)音樂課程的教學(xué)過程中，教師需要注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性與多樣性，確保學(xué)生能夠主動參與音樂游戲，以此保證音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]葉燕飛.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用探索[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017（21）：231.

[2]董小川.淺談柯達伊教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的探索與應(yīng)用[J].中華少年，2017（2）：197.

作者簡介：劉貴玉（1987—），女，漢族，山東泗水人，本科學(xué)歷，三級教師，研究方向：小學(xué)音樂教育教學(xué)。