梁艷梅

摘 要：語文學(xué)習(xí)對任何一個學(xué)生而言都很關(guān)鍵。留守兒童在學(xué)習(xí)的過程中會因為學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而受到莫大的影響。留守兒童的心理也是需要教師在教學(xué)過程中關(guān)注的重大問題之一，因為語文學(xué)習(xí)的效率和各方面的條件息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞：語文課堂;高效學(xué)習(xí);留守兒童

留守兒童作為一個特殊的群體，他們更多的是依賴平常課堂的學(xué)習(xí)，由于一些外在原因，留守兒童在家學(xué)習(xí)效率不高，教師更需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)效率，解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

一、耐心教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生潛能

留守兒童是教學(xué)過程中的一個特殊群體，他們的家長由于經(jīng)濟(jì)原因需要外出務(wù)工，孩子們跟著爺爺奶奶生活。由于家里長輩年紀(jì)較大，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)過程中的問題得不到及時解決。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)問題，當(dāng)他們遇到問題的時候，及時幫忙進(jìn)行解決。在教學(xué)的過程中給予學(xué)生一份愛，讓他們在學(xué)校感受到教師的愛，這樣他們心中就會充滿無限的能量。每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，正確教學(xué)方式方法的使用能夠挖掘每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一內(nèi)容時，教師會將寓言故事中的內(nèi)容分解教學(xué)，從井底下的世界和井上的世界進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生先感受不一樣的世界。深刻講解坐井觀天的故事，每個學(xué)生對其都會有大致的理解。留守兒童在學(xué)習(xí)的過程中沒有父母的幫助，生活和學(xué)習(xí)都靠獨立自主，他們的學(xué)習(xí)潛力更大。教師要在教學(xué)的過程中充分挖掘出學(xué)生的潛力，這也是對留守兒童愛的教學(xué)。

二、細(xì)心教學(xué)，關(guān)注學(xué)生心理

留守兒童的心理是需要一直被關(guān)注的問題，他們從小到大缺少父母的陪伴，在心里就會有一顆缺愛的小樹苗。留守家庭的學(xué)生大多經(jīng)濟(jì)不富裕，再加上他們常年缺少父母的陪伴，對學(xué)生的性格也有一定的影響。每一個學(xué)生都是教師教學(xué)的對象，留守兒童敏感脆弱的心理更應(yīng)該是我們教師關(guān)注的問題。在教學(xué)過程中，應(yīng)該避免觸碰到留守兒童內(nèi)心最薄弱的地方，也需要正確引導(dǎo)孩子們?nèi)睈鄣男睦?。在一些活動方面，留守兒童大部分不愿意參加集體活動，這是由于他們生活的環(huán)境導(dǎo)致的。

在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》時，教師在課前充分備課，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，針對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都會設(shè)置不一樣的教學(xué)活動。大自然是我們賴以生存的環(huán)境，對于每個人而言都是相同的。通過對本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到大自然的聲音不同，應(yīng)該保護(hù)大自然，更應(yīng)該從實際的過程中了解大自然。留守兒童對于大自然更有自己的親身體會，他們經(jīng)常會將自己的期望寄托在大自然中，夏天在田野里無憂無慮地玩耍，在河畔翻嬉戲打鬧，在果園里開懷大笑……他們和大自然的感情是美好而又純粹的。教師應(yīng)該關(guān)注留守兒童的特點，對教學(xué)內(nèi)容有效滲透，從而可以讓留守兒童們感受到教學(xué)的快樂，因為這貼近他們的生活。

三、維度教學(xué)，提高學(xué)生能力

語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以涉及許多學(xué)科，小學(xué)語文大多是關(guān)于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的維度性。通過不一樣的教學(xué)方式，通過不一樣的教學(xué)活動，讓每一個學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，從而在實踐的過程中提高他們關(guān)于語文學(xué)習(xí)的能力。語文教學(xué)的維度性也給教師帶來了一定的教學(xué)困難，留守兒童的學(xué)習(xí)只停留在語文課堂中，能夠?qū)W習(xí)到的知識是有限的。所以教師更應(yīng)該關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)特點，在語文學(xué)習(xí)的實踐里，多制定一些和語文相關(guān)的教學(xué)活動，拓寬留守兒童的學(xué)習(xí)維度。

在口語交際《我的樂園》中，教師可以就這樣的內(nèi)容展開教學(xué)，口語交際鍛煉的是一個學(xué)生的說話能力。正是考慮到留守兒童比較害羞不自信的特點，在課堂上更要硬性制定一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在課堂上進(jìn)行演說。這在一定程度上可以促進(jìn)留守兒童大膽地去說，經(jīng)常舉辦這樣的活動，也可以讓他們不斷鍛煉自己各方面的綜合能力。語文的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展，這對留守兒童來說有一定的現(xiàn)實意義。此外教師需要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)維度，從一些語文實踐課堂上來提高他們的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

邱志敏.小學(xué)語文留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化分析[J].人生十六七，2017（3Z）：76.