林春元

摘 要：足球作為世界第一大運(yùn)動(dòng)，有著獨(dú)一無(wú)二的魅力，深受廣大學(xué)生喜歡。目前來(lái)看，小學(xué)足球教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，如活動(dòng)形式單一、學(xué)生興趣不足、未滲透足球文化等，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也容易使其陷入學(xué)習(xí)困境。研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)足球教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其積累更多的運(yùn)動(dòng)技能。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法;小學(xué)足球;教學(xué)策略

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，各級(jí)教育部門對(duì)學(xué)校體育教育提出了更高的要求。體育教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生積極參與到運(yùn)動(dòng)中，感受運(yùn)動(dòng)的樂趣。本文以小學(xué)足球教學(xué)為切入點(diǎn)，探討多元化教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的運(yùn)用策略，具體論述如下。

一、滲透足球故事，提升學(xué)生興趣

足球作為一種舉世矚目的世界性賽事，具有競(jìng)技性、合作性等多個(gè)特征。同時(shí)，足球還傳達(dá)著一種“團(tuán)結(jié)協(xié)作、永不放棄”的賽事精神。對(duì)此，在足球教學(xué)過(guò)程中，我們可滲透足球故事，通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其積極融入課堂中，提升課堂教學(xué)有效性。其次，我們還可以給學(xué)生講述足球名將“C羅”的故事，他小時(shí)候的生日愿望為收到一個(gè)足球，街上踢球的孩子都比他大，在踢球過(guò)程中，這些孩子總把他推倒或者絆倒。但他從未放棄自己的夢(mèng)想，在失敗中一次次爬起來(lái)繼續(xù)前行，最終在足球領(lǐng)域中發(fā)光發(fā)熱。通過(guò)引入足球故事能夠使學(xué)生對(duì)足球賽事有新的認(rèn)識(shí)，這種情況也能拉近學(xué)生與足球之間的距離，使其對(duì)足球有持久的熱愛及永不褪色的激情。

二、應(yīng)用微課教學(xué)法，突破教學(xué)難點(diǎn)

微課是信息化背景下的一種教學(xué)模式，其聚焦于某個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)足球知識(shí)搭建橋梁。在新時(shí)代背景下，我們要革除舊式教學(xué)理念的束縛，借微課之力開展足球教學(xué)，使學(xué)生突破各個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，感受足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。在教學(xué)過(guò)程中，我利用微課給學(xué)生演示一些足球運(yùn)動(dòng)的熱身技巧，如行進(jìn)間大腿屈膝外展、變頻率小步跑等，通過(guò)演示這些內(nèi)容學(xué)生能夠更好地融入足球課堂中，感受足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。其次，我還借助微課給學(xué)生演示了多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如顛球、傳球、接球等技巧。以傳球?yàn)槔?，有五個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，如助跑、支撐腳站位、踢球腿擺動(dòng)、腳觸球、隨擺。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生模仿微課中的人物動(dòng)作進(jìn)行足球訓(xùn)練，進(jìn)一步提升自己的運(yùn)動(dòng)能力。

三、應(yīng)用游戲教學(xué)法，提升課堂活力

足球游戲形式多樣，且靈活性比較強(qiáng)。在足球教學(xué)中引入足球游戲能夠點(diǎn)燃學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，使每個(gè)學(xué)生都能參與到足球運(yùn)動(dòng)中，進(jìn)一步提升課堂活力。例如，在熱身環(huán)節(jié)，我將全班學(xué)生分為兩個(gè)大組，站成兩列。第一列中的第一位學(xué)生手持足球，將其繞過(guò)頭部上方傳遞給下一位學(xué)生。接到球的這位學(xué)生將球從胯下傳給下一位學(xué)生，以此類推。通過(guò)引入足球游戲，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情大增，能夠積極融入足球運(yùn)動(dòng)中，同時(shí)也感受到了足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。其次，在課堂教學(xué)中，我也引入了足球游戲，讓學(xué)生以五人、十人為一個(gè)單位進(jìn)行對(duì)抗。其間，我扮演著裁判的角色，在場(chǎng)上指導(dǎo)學(xué)生跑位與傳球，觀察學(xué)生在停球、傳球、跑位以及規(guī)則認(rèn)知方面的不足之處，并給予其適時(shí)的指導(dǎo)。通過(guò)這種方式營(yíng)造了良好的課堂氛圍，同時(shí)也拉近了學(xué)生之間的距離。

四、應(yīng)用小組合作教學(xué)法，培養(yǎng)合作精神

合作是亙古不變的教育主題，合作教學(xué)肯定了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更加明確的方向。在小學(xué)足球教學(xué)過(guò)程中，首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合作，通過(guò)這種方式培養(yǎng)良好的互動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)合作精神。以控球相關(guān)內(nèi)容為例，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行控球訓(xùn)練，如用左右腳靈活地切換控球。小組成員可以討論控球技巧，通過(guò)這種方式也能積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，于自身控球能力的提升也有積極意義。其次，我還給學(xué)生示范了腳背正面顛球的動(dòng)作，并讓學(xué)生以小組形式示范，選擇動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生為隊(duì)長(zhǎng)，指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行顛球訓(xùn)練，通過(guò)這種模式也能提高學(xué)生的協(xié)作能力，使他們共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

足球是一種競(jìng)技項(xiàng)目，其傳達(dá)著“競(jìng)爭(zhēng)、合作”等體育精神，于小學(xué)生身心健康全面發(fā)展有重要的引導(dǎo)作用。在小學(xué)足球教學(xué)過(guò)程中，我們立足于教學(xué)方法的創(chuàng)新，如滲透足球故事，提升學(xué)生興趣;應(yīng)用微課教學(xué)法，突破教學(xué)難點(diǎn);應(yīng)用游戲教學(xué)法，提升課堂活力;應(yīng)用小組合作教學(xué)法，培養(yǎng)合作精神，多措并舉，全面提升足球教學(xué)有效性，使學(xué)生有良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

凌海俠.芻議游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（1）：133-135.