【摘要】產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)展示設(shè)計課程的教學(xué)，在學(xué)生重視程度不夠和空間構(gòu)思能力弱的前提下，如何有效提高教學(xué)質(zhì)量并培養(yǎng)專業(yè)技能以拓展未來就業(yè)渠道是該課程所面臨的難題。多年教學(xué)經(jīng)驗證明，設(shè)定有效有趣的課程內(nèi)容和作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)匯看形式可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而使課程教學(xué)高效便利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)品設(shè)計 創(chuàng)新匯看 多元化教學(xué)法

【基金項目】本文章受西安工業(yè)大學(xué)教改項目《多元化教學(xué)法在產(chǎn)品展示設(shè)計人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究》資助，項目號：14JGY34。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0209-01

產(chǎn)品展示設(shè)計是產(chǎn)品設(shè)計的專業(yè)課程，作為專業(yè)老師我已連續(xù)四年承擔(dān)該課程的教學(xué)任務(wù)。幾年間就課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法等多方面進(jìn)行不同程度的研究和改進(jìn)，取得了一些成績，從與相關(guān)專業(yè)老師的探討中和同學(xué)們的實踐作業(yè)中獲得了一些經(jīng)驗，但同時也發(fā)現(xiàn)了很多新的問題。

一、學(xué)習(xí)積極性不高，課程重要性認(rèn)識不足

產(chǎn)品展示設(shè)計課程一般設(shè)置在大學(xué)學(xué)習(xí)的第六或第七學(xué)期，是在同學(xué)們對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，為進(jìn)一步拓展學(xué)生設(shè)計視野，強(qiáng)化產(chǎn)品設(shè)計內(nèi)容實踐應(yīng)用，提升設(shè)計思維能力，增加畢業(yè)后就業(yè)機(jī)會而開設(shè)的。記得在這門課程的學(xué)習(xí)初期，無論是教學(xué)的成效性還是同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情都不是很高，造成這一局面的因素是多方面的，其主要原因是作為一個新設(shè)課程很多同學(xué)不了解。

一方面對許多學(xué)生來說，三年時間都在學(xué)習(xí)產(chǎn)品自身的設(shè)計內(nèi)容，突然要求他們將視線轉(zhuǎn)向產(chǎn)品所處的空間，研究空間的設(shè)計方法、程序，鍛煉構(gòu)思空間的能力確實相當(dāng)有難度，對他們的設(shè)計自信心難免有所影響。另一方面，很多學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門課程的重要性，認(rèn)為自己是專門研究設(shè)計產(chǎn)品的，學(xué)習(xí)產(chǎn)品展示沒有用處，不值得浪費(fèi)時間。但現(xiàn)實是產(chǎn)品設(shè)計是一個整體、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，產(chǎn)品展示是產(chǎn)品后期推廣、上市應(yīng)用一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是決定著產(chǎn)品和企業(yè)形象確立是否能夠成功的決定性因素。

同時，我國經(jīng)濟(jì)的騰飛為展覽業(yè)高速發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。勞動和社會保障部近日向社會正式發(fā)布了10個新興職業(yè)，其中“展示設(shè)計師”這一職業(yè)作為發(fā)展前途最為光明的新人才名列10種職業(yè)之首。在上海、廣州、北京等一線大城市展示設(shè)計專業(yè)人才短缺現(xiàn)象十分明顯，2008年的北京奧運(yùn)會、2010年的上海世博會、各種綜合性博覽會以及專業(yè)性的展會層出不窮，為具備展示設(shè)計能力的人才提供了巨大的就業(yè)機(jī)會與空間。所以，面臨日益加大的就業(yè)壓力，學(xué)好產(chǎn)品展示設(shè)計課程不僅是設(shè)計能力提升這一簡單目的，最重要還可以大大地增加同學(xué)們的就業(yè)機(jī)會。

二、教學(xué)方法針對性、趣味性、實踐性不足

我國展示設(shè)計教育始于1991年，清華美院（原中央美術(shù)學(xué)院）開設(shè)了中國第一個會展專業(yè)，經(jīng)過多年發(fā)展全國很多高校都設(shè)有展示設(shè)計專業(yè)或者相關(guān)能力培養(yǎng)的課程，針對工業(yè)設(shè)計或者產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)是必不可少的。但很多學(xué)生是抱著得過且過的心態(tài)學(xué)習(xí)這門課，他們在課堂上不認(rèn)真聽講、課后作業(yè)質(zhì)量完成不高，課堂的教學(xué)效果實際并不好，究其原因有以下幾點(diǎn)。

首先，對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說，設(shè)計課程內(nèi)容決定了學(xué)生的設(shè)計發(fā)展方向，當(dāng)前的設(shè)計專業(yè)教學(xué)缺少對其發(fā)展和學(xué)生興趣的研究，較少關(guān)注產(chǎn)品展示設(shè)計是什么，產(chǎn)品展示設(shè)計對產(chǎn)品后期營銷環(huán)節(jié)影響是什么，展示設(shè)計對學(xué)生拓展就業(yè)渠道的影響又是什么，這樣勢必會制約產(chǎn)品展示設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法的更新變化，使其缺乏針對性而不能有效滿足和適應(yīng)學(xué)生的需求，降低教學(xué)效果。其次，當(dāng)前展示設(shè)計教學(xué)研究主要集中在理論方面，并且市場上相關(guān)書籍很多但可以作為教材的很少，大多是簡單的理論和圖片的羅列，教師在課堂中采用的互動有趣的教學(xué)手段較少，填鴨式教學(xué)方法很多，這造成課堂教學(xué)單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。最后，從各高校展示設(shè)計課的調(diào)研中我們可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校在實際教學(xué)中采用的是課堂推理式的思維方法來進(jìn)行一個完整的設(shè)計過程，這包括簡單的調(diào)研，通過分析綜合并找到不同使用人群的需求來產(chǎn)生對場地獨(dú)特的理解，從而形成對空間的想法和構(gòu)思。從某種意義上來講，不可否認(rèn)這種教學(xué)方法有助于學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的思維，短時間快速上手小型設(shè)計項目，對教師來說也是一種行之有效的教學(xué)途徑。但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，展示設(shè)計課程的特點(diǎn)是實踐操作性很強(qiáng)，過多的課堂理論教學(xué)必然導(dǎo)致實踐設(shè)計活動研究投入精力不足，再豐富精彩的圖片講解，也不及自身對空間的實際感受，因此必要的實習(xí)參觀和實踐設(shè)計作業(yè)是不能缺少的。同時，過去課程結(jié)束后，組織一些教師匯看、講評作業(yè)的傳統(tǒng)方式已明顯不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要，經(jīng)過多年的嘗試和研究，對于產(chǎn)品展示設(shè)計課程作業(yè)的考核應(yīng)該也納入課程實踐教學(xué)的一部分。

三、多元化教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多元化教學(xué)法是通過教學(xué)內(nèi)容的多元化、教學(xué)方式的多元化以及教學(xué)手段的多元化等多角度來提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高教學(xué)效率的方法。在實際教學(xué)中，修改課堂講授內(nèi)容，穿插產(chǎn)品設(shè)計方面的內(nèi)容，重點(diǎn)闡述這門課程對學(xué)生就業(yè)的影響，提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的針對性，開發(fā)產(chǎn)品設(shè)計類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

首先，改革后的的課堂知識不僅鍛煉學(xué)生空間思維想象能力，平面設(shè)計能力以及模型動手制作能力，還可以使學(xué)生從展示設(shè)計的“翻轉(zhuǎn)”角度看產(chǎn)品設(shè)計本身。并且，在知識內(nèi)容的講解和作業(yè)布置上緊扣學(xué)生就業(yè)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也為拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道，提升學(xué)校就業(yè)率做好鋪墊。其次，加強(qiáng)實例作品的講解，通過經(jīng)典案例來讓學(xué)生認(rèn)識展示設(shè)計的構(gòu)思方法、構(gòu)思角度，從枯燥單調(diào)的理論知識學(xué)習(xí)中解脫出來，并在課堂上加入更多學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動教學(xué)交流。例如，讓學(xué)生走上講臺向老師同學(xué)們講述自己對實踐作業(yè)的實地調(diào)研情況，以及自己對其空間構(gòu)思的理解和認(rèn)識。最后，改變舊有的作業(yè)成績評定及匯看方式，改為組織學(xué)生答辯的形式，一方面鍛煉學(xué)生的設(shè)計表述能力，同時在問答之中也為老師與學(xué)生提供更直接、快速的交流平臺。另一方面，答辯的現(xiàn)場也模擬了社會上實際案例提交的場景，為那些畢業(yè)后還想從事這方面設(shè)計的同學(xué)們感受真實環(huán)境提供機(jī)會，提前積累經(jīng)驗。

作為教師，只有從改善教學(xué)內(nèi)容的針對性、教學(xué)方式趣味性、教學(xué)流程實踐性入手，才能讓這門課程煥發(fā)出更加強(qiáng)大的生命力，更好地滿足學(xué)生的設(shè)計能力和實踐能力提升的需求。

四、總結(jié)

產(chǎn)品展示設(shè)計不同于產(chǎn)品設(shè)計，產(chǎn)品展示設(shè)計是動手操作性極強(qiáng)的實踐設(shè)計，它要求學(xué)生具有較高的空間邏輯思維能力、較好的平面設(shè)計能力和對消費(fèi)者心理深入研究的能力。時代的發(fā)展使得產(chǎn)品展示設(shè)計內(nèi)容變化的很快，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)設(shè)計和課程設(shè)置很容易與其多樣性的社會背景脫節(jié)，這是制約當(dāng)前教學(xué)效率的重要因素。因此，課程內(nèi)容設(shè)置和授課形式必須緊跟時代變化和社會變遷，才能滿足學(xué)生、社會的雙向需求和自身不斷的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘魯生.展示設(shè)計清華大學(xué)出版社，2012版.

[2]魏長增.展示設(shè)計，人民美術(shù)出版社，2010版.

作者簡介：

李源（1980-），男，陜西西安人，碩士，西安工業(yè)大學(xué)講師，主要研究方向為產(chǎn)品設(shè)計，設(shè)計管理，展示設(shè)計等。