韓振

摘 要：新課程背景下的初中音樂教學(xué)中，學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，可改善目前教學(xué)中教學(xué)模式單一、學(xué)生視野狹窄的問題，因此有必要對其進(jìn)行研究。首先提出初中音樂課堂教學(xué)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，其次闡述初中音樂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)不足的原因和音樂審美能力培養(yǎng)的作用，最后重點研究提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;核心素養(yǎng);審美能力

一、初中音樂課堂學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一，學(xué)生視野狹窄

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式注重對課本內(nèi)容的講解，對教學(xué)內(nèi)容的延伸較少，也缺乏創(chuàng)造性理念的融入，教學(xué)模式比較單一，使實際教學(xué)效果不佳，學(xué)生的視野在此過程中也未能得到開闊，教師應(yīng)認(rèn)識到這一問題，并注重分析問題產(chǎn)生的原因。

2.忽視價值引導(dǎo)，對藝術(shù)學(xué)科不重視

藝術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的重要科目。在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生營造有利于學(xué)科素養(yǎng)形成的課堂氛圍和創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，以此促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。然而，實踐中發(fā)現(xiàn)教師對藝術(shù)學(xué)科的重視程度不夠，未能發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的價值導(dǎo)向作用，使學(xué)生的綜合素質(zhì)上升緩慢。

3.學(xué)生審美能力薄弱，藝術(shù)感受能力較低

學(xué)生審美能力薄弱，是藝術(shù)感受能力低的主要原因，而實踐教學(xué)中，影響學(xué)生審美能力和鑒賞能力的關(guān)鍵因素也在于學(xué)生的音樂積累不夠，缺乏藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)初中音樂課程對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)不足，學(xué)生在欣賞音樂作品時，對其背后的文化內(nèi)涵發(fā)掘不夠，使學(xué)生的藝術(shù)感受力未能形成，學(xué)生對藝術(shù)作品和音樂相關(guān)知識缺乏學(xué)習(xí)和探索意識。

二、初中音樂課堂學(xué)生核心素養(yǎng)不足的原因

1.教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)

初中音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法與學(xué)生的審美能力不匹配，教學(xué)過程主要以灌輸方式為主，對先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)形式缺乏合理設(shè)計。教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直接相關(guān)，由于教學(xué)方式不合理，使學(xué)生的音樂鑒賞水平無法提升。

2.課堂學(xué)習(xí)氛圍不佳

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍不佳，課堂形式和內(nèi)容枯燥乏味，課堂上未應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，是影響學(xué)生鑒賞能力提升的主要因素，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)、有效的教學(xué)管理方式，致力于提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，促使教學(xué)工作的科學(xué)、合理開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)效率存在關(guān)聯(lián)，良好的學(xué)習(xí)氛圍可促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)效率的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、鑒賞能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)看到課堂氛圍對教學(xué)效率的影響，尤其是初中音樂歌唱教學(xué)中，輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍可緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生綜合能力不高

審美能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，較高的審美能力可促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，而審美能力偏低的學(xué)生在個性化或全面發(fā)展中均會受到限制和阻礙。審美能力是一個系統(tǒng)的概念，包含學(xué)生對美的追求，也反映學(xué)生的美學(xué)價值。教師應(yīng)對其加強(qiáng)重視，設(shè)計提高學(xué)生審美能力的初中音樂教學(xué)方案。

三、初中音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂教學(xué)中落實音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實新課改中以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動的重要理念。學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)效果的重要方式，教師應(yīng)注重運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，以學(xué)生的個性發(fā)展為核心，多方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使興趣教學(xué)與音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果的積極作用。

2.提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

初中音樂教學(xué)中，針對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂素養(yǎng)是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，有利于學(xué)生樂感的形成。以初中音樂七年級上冊第六單元“歡樂頌”的教學(xué)為例，教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生樂器演奏能力的培養(yǎng)，可提升“歡樂頌”歌曲的演奏效果，而在此過程中，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也會得到提升。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

音樂欣賞能力和審美能力是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，初中音樂教學(xué)中，學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可促進(jìn)其健康、全面發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好基礎(chǔ)。審美能力是一個抽象化和具體化的概念，審美能力的培養(yǎng)可為音樂鑒賞水平提升奠定良好基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展的不竭動力。日常教學(xué)中，教師應(yīng)利用多樣化的教學(xué)內(nèi)容和手段，促進(jìn)學(xué)生在音樂教學(xué)中獲得全面發(fā)展的機(jī)會。

四、初中音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.情境教學(xué)方法的應(yīng)用

著名教育家陶行知提出，“生活即教育”，需要做到教、學(xué)、做三者的和諧統(tǒng)一，為教育教學(xué)工作提供了科學(xué)、合理的方法論。實踐經(jīng)驗表明，生活也是教學(xué)素材的來源，教師在初中音樂教學(xué)中，應(yīng)注重利用生活化的教學(xué)題材，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，促進(jìn)“生活即教育”理念的有效落實。并且情境教學(xué)法的應(yīng)用也是素質(zhì)教學(xué)課程改革的有效實踐，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，一切教學(xué)工作要與實際相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，設(shè)計具體的教學(xué)活動，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在初中七年級上冊第一單元感受與欣賞《校園多美好》（童聲合唱）的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參觀教學(xué)環(huán)境，并且在多媒體課件中向?qū)W生展示校園生活中各角落的圖片和視頻資源，給其提供有關(guān)校園生活的體驗，激發(fā)學(xué)生對校園美好生活的感悟，形成對音樂合唱作品的深刻理解。實踐表明，基于初中學(xué)生的情境教學(xué)方法，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也具有明顯的促進(jìn)作用。情境教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，需選擇合適的機(jī)會，并且根據(jù)學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行合理化的設(shè)計，為審美能力的形成創(chuàng)造便利條件。

2.營造活躍的課堂氛圍