陳百鎖

摘 要：農(nóng)村初中留守兒童由于部分家長(zhǎng)引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較弱，此時(shí)就需要初中數(shù)學(xué)教師發(fā)揮自己的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是在其實(shí)際培養(yǎng)的過(guò)程中，還是忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)。根據(jù)核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)初中留守兒童的數(shù)學(xué)讀題能力進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村初中;留守兒童;讀題能力;培養(yǎng)措施

眾所周知，隨著新課程改革，初中數(shù)學(xué)在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度。所以，教師想要有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就需要根據(jù)學(xué)生的解題能力判斷學(xué)生讀題能力的強(qiáng)弱，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀題，這樣不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也可以有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、初中生數(shù)學(xué)讀題能力低的原因

1.學(xué)生方面

首先，初中數(shù)學(xué)本身就具有一定的難度，再加上新課改之后數(shù)學(xué)教材中知識(shí)點(diǎn)難度增加，學(xué)生在教師講解的過(guò)程中，由于沒(méi)有完全掌握教師所講解的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致其在做相關(guān)習(xí)題時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，這不僅影響了學(xué)生的讀題效果，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

其次，部分?jǐn)?shù)學(xué)題中會(huì)出現(xiàn)題目較長(zhǎng)，給出的相關(guān)信息不明確的現(xiàn)象，想要解決好這一類數(shù)學(xué)題，就需要學(xué)生有耐心和細(xì)心。但是部分學(xué)生在看到這類數(shù)學(xué)題時(shí)，會(huì)給自己做心理暗示，覺(jué)得這種類型的數(shù)學(xué)題不是自己擅長(zhǎng)的，自己肯定解不出來(lái)等，導(dǎo)致學(xué)生讀題時(shí)不認(rèn)真，這不僅會(huì)影響學(xué)生讀題能力的提升，也會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)于依賴教師的講解，沒(méi)有主動(dòng)思考問(wèn)題的意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解教材中的知識(shí)，通常在講解理論知識(shí)之后，會(huì)選擇1～2道簡(jiǎn)單且具有代表性的數(shù)學(xué)題講解，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在這一過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)教師講解可以聽(tīng)懂，但是一到自己獨(dú)立做題，就無(wú)從下手，這在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.教師方面

其一，大部分教師在教學(xué)中，只注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，忽視了對(duì)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)[2]。教師都想讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的講解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的認(rèn)知，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但實(shí)際上，這樣的教學(xué)方式不僅限制了對(duì)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，也限制了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

其二，教師按照新課改中的要求，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。利用不同的教學(xué)方式，雖然可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，但是，教師在這一過(guò)程中，忽視了對(duì)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些理解能力差的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得不到有效提高。

二、教師如何指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中讀題

1.培養(yǎng)學(xué)生的讀題意識(shí)，加強(qiáng)讀題能力

初中數(shù)學(xué)教師要提高學(xué)生讀題意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的讀題能力，首先需要讓學(xué)生意識(shí)到讀題的重要性，讓學(xué)生在以后的讀題過(guò)程中，能夠更加認(rèn)真和仔細(xì)。例如，在講解“勾股定理”這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，隨后再對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行講解。在講解完成后，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)教材中的習(xí)題進(jìn)行探討，并且告知學(xué)生要仔細(xì)讀題。隨后教師可以把學(xué)生的探討結(jié)果展示出來(lái)并重新講解。在講解的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生再次細(xì)讀題目讓學(xué)生意識(shí)到讀題的重要性，這不僅可以提高學(xué)生的讀題意識(shí)，提高學(xué)生的讀題能力，也可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合成績(jī)得到提高。

2.將數(shù)學(xué)題目用常規(guī)語(yǔ)言表述出來(lái)

常規(guī)語(yǔ)言指的是我們?nèi)粘Ｕf(shuō)話的語(yǔ)言方式，教師在教學(xué)中，把數(shù)學(xué)題目用常規(guī)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，也可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題的恐懼。例如，在講解“全等三角形”時(shí)，教師就可以用通俗易懂的語(yǔ)言，這既可以幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在習(xí)題講解的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生用常規(guī)語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)題目的解讀和理解，再對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這不僅可以鍛煉學(xué)生的讀題能力，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己讀題中的短板，使學(xué)生在以后的讀題中能不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文玲.核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究[J]. 考試周刊，2020（16）：63-64.

[2]馬麗偉.淺析核心素養(yǎng)背景下學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)[J]. 高考，2019（12）：201-202.