周冰瑜

摘 要：將核心素養(yǎng)滲透到小學語文教學中，是素質(zhì)教育理念下新課程標準的要求，也是促進小學生全面發(fā)展的要求。因為核心素養(yǎng)關(guān)注學生能力和素質(zhì)的提升，這是對學生主體地位的尊重和重視，有助于語文教學質(zhì)量的提高。基于此，從明確語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標、在教學中適時創(chuàng)新、應用多元化的技術(shù)手段開展教學、通過課外閱讀陶冶情操等角度著眼，來完成小學語文教學實踐中滲透核心素養(yǎng)的探究。

關(guān)鍵詞：有效滲透;核心素養(yǎng);小學語文;教學實踐

隨著新課程改革的深入發(fā)展，中小學教育目標一致指向了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，各學科的教學都非常關(guān)注學生綜合素質(zhì)的提升，對學科核心素養(yǎng)的滲透予以高度重視。明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標是將其滲透到教學實踐中的前提條件，在此基礎上，適時創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法，應用多元化的技術(shù)手段開展教學，通過課外閱讀陶冶情操也是非常必要的。

一、明確語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)首先要求教師對這一目標有清晰、明確的認知，因為在目標明確的前提下積極采取相應措施才能達到更好的教學效果。在明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的基礎上對教材內(nèi)容進行規(guī)劃和整合，進而不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，目標的實現(xiàn)就會水到渠成。就小學語文教學而言，將語文知識積累和語感培養(yǎng)以及在具體語境中溝通交流能力的培養(yǎng)和提升作為語言建構(gòu)與運用方面的要求;從思維發(fā)展與提升的視角出發(fā)，要求培養(yǎng)小學生的聯(lián)想與想象能力以及批判與發(fā)現(xiàn)思維;與此同時，立足語言文字的體驗與感悟能力和表現(xiàn)創(chuàng)新能力之上的審美鑒賞與創(chuàng)造能力也得到了關(guān)注和重視;文化傳承與理解方面的素養(yǎng)表現(xiàn)在文化傳承意識與態(tài)度的強化以及學生對文化傳承的關(guān)注度和參與度的提高。例如，口語交際“講民間故事”的設置，要求小學生有一定的故事積累，并能通過自己的方式表達出來。

二、在教學中適時創(chuàng)新

教學實踐中的適時創(chuàng)新必然基于教學理念的創(chuàng)新，并表現(xiàn)在教學內(nèi)容的創(chuàng)新上。一方面，小學語文教師應該從自己做起，在提升專業(yè)能力的同時，積極提高自己的語文核心素養(yǎng)。不僅要將學生的主體性充分體現(xiàn)在教學實踐中，而且應該帶頭提升自己的語文綜合能力。另一方面，語文教師在教學過程中要敢于創(chuàng)新，根據(jù)核心素養(yǎng)的教學目標及其具體體現(xiàn)創(chuàng)新教學內(nèi)容是非常有必要的。例如，綜合性學習“遨游漢字王國”可以開展多種活動，引導學生深入探究漢字的起源，了解漢字背后的文化故事，從漢字的學習中感受中華文化的博大精深，增強小學生的文化傳承意識。

三、應用多元化的技術(shù)手段開展教學

多元化技術(shù)手段的應用為語文核心素養(yǎng)的滲透創(chuàng)造了便捷的條件。一方面，借助多元化的技術(shù)手段來開展教學，將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學過程中去，教學效果必將得到有效提升。另一方面，多媒體教學設備能夠有效增強語文課堂的趣味性和生動性，能夠達到更好的教學效果。例如，《鳥的天堂》一課的學習，因為這樣的場景離學生的實際生活較遠，很多學生的感受都不深。多媒體設備及網(wǎng)絡技術(shù)的應用能夠很好地解決這個問題，為小學生創(chuàng)設極具想象空間的教學情境，幫助學生身臨其境地體會作者的思想情感。又如，古詩《山居秋暝》的學習，通過利用多媒體圖文并茂的特點來創(chuàng)建生動的課堂環(huán)境，營造山林中空曠安靜的氛圍，鼓勵并引導小學生展開想象的翅膀去聯(lián)想，去感悟。

四、通過課外閱讀陶冶情操

小學生閱讀鑒賞能力以及審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高有賴于豐富的課外閱讀，這也是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)所關(guān)注的內(nèi)容。與此同時，在課外閱讀中陶冶情操，幫助小學生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)也是非常重要的。當前的小學語文教學格外重視課外閱讀，若能將加強課外閱讀同培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的要求聯(lián)系起來，必將獲得事半功倍的效果。例如，部編版五年級下冊教材中選取了四大名著的篇目，教師可以以此為切入點引導小學生去閱讀四大名著，在四大名著的閱讀中滲透語文核心素養(yǎng)的目標。

這種綜合性較強的作品能夠全方位提升小學生語文綜合素質(zhì)，它不僅有助于小學生語言建構(gòu)與運用能力的培養(yǎng)，而且能有效促進小學生思維能力的發(fā)展和提升。

總而言之，核心素養(yǎng)的滲透應得到小學語文教師的重視，為此，小學語文教師首先需要對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標有清晰、明確的認知。在此基礎上，還應該重視教學過程中的創(chuàng)新，并積極應用多元化的技術(shù)手段。此外，通過課外閱讀陶冶情操也是非常必要的。

參考文獻：

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