萬會霞

摘要：小學生群體具有旺盛的好奇心以及求知欲，其對于未知事物抱有天然的探索欲望，因此若能充分調(diào)動學生的好奇心，從而激發(fā)其學習興趣，可有效促使其學習效率的提高。小學數(shù)學具有數(shù)學科目一貫的體系性與邏輯性，故數(shù)學較其他科目稍顯枯燥，因此教師應尋求趣味性教學策略，以求消減數(shù)學科目的乏味性。同時，在目前小學數(shù)學教學進程中，教師教學方式傳統(tǒng)，易引發(fā)學生“厭學”情緒，因此，加快小學數(shù)學趣味性教學策略探究進程迫在眉睫。

關鍵詞：小學數(shù)學;趣味性教學;策略探究

隨著新課程改革進程不斷推進，教育各方對教師教學創(chuàng)新與改革進程尤為關注，又因為小學數(shù)學是小學教學階段的重要科目，因此小學數(shù)學教學改革進程是新課程改革進程中的重點之一。同時在目前小學數(shù)學教師隊伍中，存在著部分教師教學素質(zhì)較低的現(xiàn)象，其運用的教學方式刻板機械，使得本就稍顯枯燥的數(shù)學科目的教學境況雪上加霜，因此教師適時提高教學素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教學思路是目前打破教學僵局的首要之選。結(jié)合小學生的好奇心與求知欲，小學數(shù)學教師開展趣味性教學策略探究活動具有重要意義。

一、運用趣味元素，構(gòu)建趣味情景

小學生群體對于新鮮事物及未知事物具有探索欲望，但其容易注意力不集中，因此教師若能運用合理教學方式開發(fā)學生探索欲望，便可引導學生主動走入課程教學中，從而不斷提高學習效率。學習熱情是學習興趣的基礎，學習興趣是學習質(zhì)量的保障，因此，教師應尋求合適教學方式調(diào)動學生學習熱情，從而不斷激發(fā)學生學習興趣，進而提高學生學習質(zhì)量。綜合上述情況，教師應選取一定的趣味元素運用于課程教學中，從而構(gòu)建出具有趣味性的教學情景，例如，教師在講解“認識負數(shù)”這一課時，教師為幫助學生了解“負數(shù)”這一新概念，在備課時可制作簡單工具，教師可選取一截繩子，并將其等分，選取繩子中間為原點，設定向右手邊一端為正數(shù)，向左手邊一端為負數(shù)，然后教師在次日教學過程中，首先講解負數(shù)簡單的概念，然后邀請學生來到講臺上，教師說出幾個數(shù)字后，要求學生站到對應位置上，速度快及正確的學生為勝者，在這一過程中，教師運用趣味元素構(gòu)建教學情景，有效引導學生主動參與。由此可見，教師合理運用趣味元素，有助于構(gòu)建具有引導性的教學情景，從而可有效調(diào)動學生學習興趣，進而構(gòu)建趣味課堂，不斷提升教育成效。

二、善用趣味活動，營造課程氛圍

小學生群體易對趣味性事物產(chǎn)生興趣，但同時其注意力容易發(fā)散，從而導致其專注力較差，因此教師應有針對性地采取合理教學方式引導學生產(chǎn)生學習興趣，但同時又應豐富教學形式，促使學生將注意力保持在課程學習過程中。趣味活動具有高度的調(diào)動性，同時其形式豐富多樣、內(nèi)容范疇廣泛，因此教師選取趣味活動打破教學模式僵局是具有重要作用與意義的，與此同時，趣味活動的一項重要作用便是幫助教師營造良好課程氛圍，從而可引導學生進入課堂學習中。教師善用趣味活動，應選取需要較高參與度的，例如，教師在講授“分數(shù)乘法”這一課時，教師在備課時可制作八至十張卡片，并選取八至十個分數(shù)繪制在卡片上，然后教師在講課過程中，首先簡單講解分數(shù)乘法運算規(guī)則，之后教師在班內(nèi)開展趣味活動：教師隨機選取兩張卡片，班內(nèi)學生搶答，回答正確的學生可獲得教師準備的小獎品，在這一過程中，教師合理運用趣味活動，提高了學生在課程教學中的參與度，同時引導學生在過程中不斷練習分數(shù)的乘法運算，從而幫助其熟悉運算規(guī)則。由此可見，教師善用趣味活動，可營造良好而輕松的課程氛圍，有利于教師教學活動的開展。

三、推進小組合作，創(chuàng)新教學方式

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，在教學過程中適當減少冗余的課本講解過程，而應不斷強調(diào)學生的主體地位，引導學生主動學習課程知識，從而推動學生自主學習意識的樹立。但學生在自主學習過程中，因其思考方式受其自身主觀角度的影響，故其在過程中易存在知識盲區(qū)與難點問題，同時學生單獨思考不利于其開放型思維的形成。綜合上述情況，教師可選取小組合作的方式，一方面強調(diào)學生主體地位，另一方面實現(xiàn)學生間的頭腦風暴，例如，教師在教授“百分數(shù)”這一課時，教師可要求學生自由結(jié)組，然后要求學生共同預習課程內(nèi)容，并推舉出一名學生在次日課堂上作為“教師”向班內(nèi)學生講解本節(jié)課程內(nèi)容，這一過程實踐了小組內(nèi)自主學習過程，同時教師可省去冗余講解，直接針對學生掌握情況查漏補缺即可。由此可見，教師推進小組合作形式，不斷創(chuàng)新教學方式，順應新課程改革中加快課程改革進程的要求，同時還可引導學生占據(jù)學習過程中的主體地位，從而教師持續(xù)提升教學效率，進而完成教育目標。

綜上所述，在目前小學數(shù)學教學進程中，教師教學方式傳統(tǒng)導致了學生學習效率低下，從而影響了小學數(shù)學課堂的教學效率，又因為小學數(shù)學在小學階段學習中意義重大，所以教師適時且高效地開展小學數(shù)學趣味性教學策略探究活動，是教師結(jié)合小學生群體特點進行的具有重大意義的探索。

參考文獻：

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