于立新

摘要：在新課改背景下，各地教育主管單位持續(xù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的豐富性、多樣性。若教師可將生活化教學(xué)融入于道德與法治課堂，則可提高教學(xué)效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將簡(jiǎn)要分析回歸生活并創(chuàng)建活力課堂的積極意義，探究道德與法治課堂生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);回歸生活;道德與法治

在新形勢(shì)下，回歸生活已成為初中教學(xué)核心，而依托生活化教學(xué)可將豐富多彩的生活展現(xiàn)給學(xué)生，幫助其內(nèi)化法治與道德知識(shí)，充分踐行人本教育理念?；诖耍瑖@回歸生活并創(chuàng)建活力課堂進(jìn)行深入探究具有重要意義。

1.回歸生活并創(chuàng)建活力課堂的積極意義

初中生大多處在青春期階段，其對(duì)于歡樂(lè)、生動(dòng)、趣味、新鮮的生活極為向往。不同于其他文化課程，道德與法治課堂不關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與綜合素養(yǎng)。同時(shí)，生活化教學(xué)可突破過(guò)往說(shuō)教式、灌輸式、填鴨式的教學(xué)局限，避免學(xué)生在課堂產(chǎn)生抵觸、厭倦心理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其自我改造能力。部分初中生具有較強(qiáng)的叛逆心理，其性格倔強(qiáng)，很難主動(dòng)認(rèn)知問(wèn)題。若教師可依托生活教學(xué)，則可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足;借助生活化、人性化的德育教學(xué)、法治教學(xué)，可緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為其后續(xù)的進(jìn)步與成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

2.道德與法治課堂生活化教學(xué)的有效策略

2.1關(guān)注學(xué)生日常生活

為有效開(kāi)展生活化教學(xué)，教師應(yīng)將教學(xué)起點(diǎn)設(shè)置為學(xué)生的日常生活，深入了解學(xué)生日常生活。同時(shí)，教師還應(yīng)注重深化生活教學(xué)，不能讓法治與道德僅停留在淺層，而應(yīng)推動(dòng)其深入人心。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)、交流、溝通，深入分析學(xué)生的日常生活狀態(tài)。

2.2活躍課堂氛圍

基于道德與法治課堂在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，教師不能蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)全方位地呈現(xiàn)生活元素，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣與探究動(dòng)力，持續(xù)強(qiáng)化生活化教學(xué)作用。例如，在圍繞“公平正義”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先可將公平與不公平的實(shí)際案例展現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生闡述所見(jiàn)、所聞、所感。部分學(xué)生講述源于《今日說(shuō)法》欄目中的案例，即當(dāng)事人歷經(jīng)數(shù)年沉冤得雪;部分學(xué)生描述了送禮事件;部分學(xué)生闡述看到警察抓小偷的實(shí)際過(guò)程。教師可匯總上述案例，將生活化元素相融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，逐步使學(xué)生真正了解到公平正義的核心內(nèi)涵。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式

生活化教學(xué)具有多種形式。教師可依托多媒體將視頻、圖片、音頻展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生講述生活中的所聞所感。同時(shí)，教師還可組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，借助情景模擬帶領(lǐng)學(xué)生感覺(jué)情景中的生活元素，激勵(lì)學(xué)生感悟道德與法治課程的內(nèi)涵。比如，在圍繞“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將新冠疫情時(shí)期各省市八方支援的視頻畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，還可將汶川大地震、玉樹(shù)地震等抗洪救災(zāi)事例講述給學(xué)生;依托感人畫面，提升初中生的思想認(rèn)識(shí)與責(zé)任意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可組織辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，將學(xué)生劃分為不同小組，論述社會(huì)與個(gè)人間的聯(lián)系，使其可初步了解生活化教學(xué)的獨(dú)特魅力。若學(xué)校擁有充足的教學(xué)資源，則教師還可利用課余時(shí)間組織學(xué)生親近大自然。例如，教師可組織義務(wù)植樹(shù)等實(shí)踐活動(dòng);依托實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生近距離感知社會(huì)奉獻(xiàn)的價(jià)值與深刻意義。

2.4引入信息化教學(xué)技術(shù)

在信息化時(shí)代，初中生可依托移動(dòng)智能終端輕松接觸到外部信息。而外界的負(fù)面信息也會(huì)給予學(xué)生不同程度的影響。在外界信息的影響下，學(xué)生的道德品質(zhì)會(huì)產(chǎn)生顯著變化?；诖?，教師可依托生活化教學(xué)，拉近師生關(guān)系，了解學(xué)生實(shí)際的行為情況與思想狀況，優(yōu)化德育教學(xué)與法治教學(xué)策略，第一時(shí)間引導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生的行為與思想。為更好地達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，教師可依托信息技術(shù)創(chuàng)建實(shí)時(shí)的功率交流與溝通平臺(tái)。由于初中生較為熟悉信息技術(shù)工具，比如，QQ空間、微信、微博、抖音等，教師可與學(xué)生成為社交媒體好友，依托在線交流群及時(shí)了解學(xué)生的困惑與疑問(wèn);依靠交流與及時(shí)的回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生走出困惑，使其可以始終保持樂(lè)觀、積極、向上的心態(tài)，充分融入于生活實(shí)際。

2.5樹(shù)立道德榜樣

通過(guò)逐步推進(jìn)生活化教學(xué)，教師可深刻意識(shí)到道德素養(yǎng)的重要性。同時(shí)，教師也應(yīng)熱愛(ài)生活。若教師不能熱愛(ài)生活，感悟生活，體驗(yàn)生活，則難以充分挖掘生活中所蘊(yùn)含的各類教學(xué)元素?；诖耍處煈?yīng)持續(xù)強(qiáng)化自身的道德素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，深入挖掘日常生活所蘊(yùn)含的德育元素與法治教學(xué)元素，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，努力成為關(guān)心同學(xué)、樂(lè)于助人、關(guān)心社會(huì)、情感豐富、熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師，向小學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人魅力，激勵(lì)并鼓舞學(xué)生，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師應(yīng)深刻意識(shí)到回歸生活對(duì)于道德與法治課堂的積極意義。通過(guò)關(guān)注學(xué)生日常生活，活躍課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式，引入信息化教學(xué)技術(shù)，樹(shù)立道德榜樣，可增強(qiáng)生活化教學(xué)的應(yīng)用效果，提高初中生的德育素養(yǎng)與法治意識(shí)。

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