丁濤

摘要：在物理教學(xué)過程中我們知道許多的物理知識都來源于生活并最終服務(wù)于生活，很多的物理知識在現(xiàn)實生活中都能找到它的原型。為此，教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗與物理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實的生活，讓生活中的物理進(jìn)入學(xué)生的視野，走進(jìn)我們的物理課堂，使物理學(xué)習(xí)變得更具體、生動、直觀，讓學(xué)生感悟與發(fā)現(xiàn)物理的作用與意義，學(xué)會用物理思維的眼光去觀察周圍的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);生活化教學(xué)

實施素質(zhì)教育的今天，作為一名初中物理教師，要能為學(xué)生提供他們熟悉的生活經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的失誤聯(lián)系起來組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容，如果我們能把生活中的問題變?yōu)檠芯康膶ο?，學(xué)生會感到親切，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和愛好。作者就生活化教育問題結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剮c自己的看法和觀點。

一、讓初中物理教學(xué)內(nèi)容生活化

在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性的使用教材。在處理教材時，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和生活世界看成重要的資源，尊重學(xué)生的文化，及時收集和整理與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的、富有時代氣息的材料，以補充、替換課本中的例題或習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)物理、用物理。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系時，學(xué)生便對學(xué)習(xí)最感興趣，也會覺得內(nèi)容親切，易于理解和接受，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、讓初中物理教學(xué)方式生活化

在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師有必要去思考一下學(xué)生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗、哪些經(jīng)驗可以作為教學(xué)的資源、哪些活動情景可能強化學(xué)生對知識的體驗等，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為橋梁，將“生活原型”與“物理模型”有機(jī)地整合，讓學(xué)生把抽象的物理知識與生活緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)課程資源的有效開發(fā)、讓教學(xué)方式生活化，使學(xué)習(xí)更加貼近生活。

（一）在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化的情景

近代心理學(xué)研究表明：“當(dāng)人體外部刺激喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，從而強化理解和記憶”。所以，真實的問題情景的設(shè)計過程是激發(fā)學(xué)生大腦中原有的情感結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生在大腦皮層形成興奮中心的過程，另外，學(xué)生的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的某種環(huán)境因素的刺激作用，而教師所創(chuàng)設(shè)的真實問題，正是引起學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的重要外部條件，所以只有這樣，才能引起學(xué)生積極的情感投入。聯(lián)系生活情景，社會情景是中學(xué)物理實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容，它可以使學(xué)生感到物理就在身邊，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識和理解物理學(xué)對個人和社會的作用與價值，同時還可以使學(xué)生形成運用物理知識解決身邊問題的思維方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理情景蘊含著物理知識和物理思想方法，是物理知識產(chǎn)生的背景，是發(fā)現(xiàn)和提出物理問題的主要前提，創(chuàng)設(shè)生活化情景，設(shè)計出與此相關(guān)的實驗探究，不僅使我們的教學(xué)內(nèi)容真實、親切，而且當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的生活化情景進(jìn)入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并且在內(nèi)容上具有“挑戰(zhàn)性和探索性”時，學(xué)生就會在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，積極地與同學(xué)、教師互動合作，提出問題、然后探究問題、最終達(dá)到解決問題。

（二）在教學(xué)活動中開展生活化的活動

1、物理教學(xué)過程中組織開展“帶上物理知識到生活中去”的活動。比如：如何收拾散落于地面上的釘子、如何使用啟子開瓶蓋更省力等等。這樣不僅會使學(xué)生感受到物理與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，而且能使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題，從而體會到物理的價值所在，達(dá)到“授人以漁”的目的，而且這樣的應(yīng)用應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、力求體現(xiàn)開放性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求，讓不同的學(xué)生在物理課上得到不同的發(fā)展;力求體現(xiàn)現(xiàn)實性，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受物理的價值，使學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)習(xí)物理有意思—想?yún)⑴c—積極參與—獲得成功的喜悅”這樣一個情感歷程，較好的落實了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三維目標(biāo)的有機(jī)融合。

2、教學(xué)過程中教師應(yīng)因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性、感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。我們身邊的許多東西都是重要的實驗資源，事實上，很多廉價的日常用具在訓(xùn)練動手能力方面比實驗室儀器要實惠得多，利用它們來實驗，可以突破時間、空間上的限制，讓學(xué)生以豐富多彩的形式感受物理、體驗物理。而且利用身邊材料呈現(xiàn)物理現(xiàn)象更容易引起學(xué)生直覺的集中，引發(fā)認(rèn)知的興趣和欲望，這些物理實驗蘊含的豐富創(chuàng)新思路、無不潛移默化地啟迪著學(xué)生，比如利用注射器、礦泉水瓶、廢舊的鐵粉等可以完成許多有趣的小實驗，這些實驗各自不同地表現(xiàn)出“改變”、“放大”、“借用”、“替代”等創(chuàng)新技巧，對保持學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的探索樂趣、實踐能力以及創(chuàng)新意識等無疑是一種有效的途徑和方法。

物理來源于生活，物理知識來源于大自然，生活情景教學(xué)比之課堂情景教學(xué)而言，多了一份生活的自然，不牽強、不刻意，在不經(jīng)意之間便讓學(xué)生掌握了所學(xué)的知識，生活的魅力也大概在此體現(xiàn)了。但是在具體操作的時候應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)接近自然的真實情景、模擬生活，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，安排較真實的生活情景氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)、充分利用身邊的各類物品模擬生活、進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生探索的樂趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，而且還能夠培養(yǎng)初步的科學(xué)實踐能力，從而提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的積極性。

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