馬永霞

摘要：隨著新高考改革的逐漸實(shí)施，選修化學(xué)的人數(shù)嚴(yán)重偏少，這將會(huì)影響國家未來人才的結(jié)構(gòu)組成。高中化學(xué)目前所面臨的困境更加需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極發(fā)掘新的備課 ，優(yōu)化目前的集體備課模式，以此來高效開展教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新高考;高中化學(xué);集體備課;學(xué)習(xí)效率

引言

從整體角度分析，集體備課能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。此外，在新課改的背景下，高中化學(xué)通過集體備課的模式能夠充分發(fā)揮出集體所帶來的作用，由各位教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以此解決教學(xué)中所存在的問題，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量而言具有推動(dòng)性。

一、明確備課作用，解決教學(xué)問題

在集體備課過程中，教師需要從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到其作用與價(jià)值，并且要從四個(gè)方面入手。1. 備教材：針對(duì)化學(xué)教材確定教學(xué)目標(biāo)，將教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與整理，增強(qiáng)其聯(lián)系性，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃。2. 備教法：嚴(yán)格按照新課改的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，以此設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情的教法。3. 備資源：要從學(xué)生入手，按照學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的情況以及對(duì)知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，挑選出具有針對(duì)性的課外資源以及練習(xí)題，以此完善教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教學(xué)知識(shí)。4. 備問題：要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中可能出現(xiàn)的問題以及錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且找到突破口，采取多樣的方式讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、制定集體備課制度提高備課效率

其一，注意時(shí)間的安排。要保證集體備課的“高質(zhì)量”而不是“多次數(shù)”。備課小組可根據(jù)教學(xué)的難易程度來專門安排 集體備課的時(shí)間。如人教版高中化學(xué)必修一中“氧化還原”的 知識(shí)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而且知識(shí)相對(duì)較為枯燥，在這章的 教學(xué)中就可以組織教師集體備課，集思廣益，就如何增加授 課的趣味性進(jìn)行討論以提高學(xué)生的興趣。又或者在月考結(jié)束 以后進(jìn)行一次集體備課，可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)對(duì)接下來的教 學(xué)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

其二，注意地點(diǎn)的明確。在進(jìn)行集體備課的時(shí)候，需要注意對(duì)備課的地點(diǎn)進(jìn)行固定，這樣方便于集體備課的及時(shí)開展。

其三，需要明確中心發(fā)言人。在開展備課活動(dòng)的時(shí)候，需要明確一位中心發(fā)言人，這位中心發(fā)言人需要依照自己的理 解就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案以及教學(xué)主題來進(jìn)行闡述，并且提 出一些可參考的建議和想法。因此，中心發(fā)言人的選擇也至 關(guān)重要，通常可以選擇教研組長或?qū)W科帶頭人作為中心發(fā)言 人來引導(dǎo)教師活動(dòng)。在這樣規(guī)范的集體備課過程中，教師的 專業(yè)能力才能得到提升，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)新形式，避免死板

要想提高集體備課的有效性，教師就要在教學(xué)形 式上體現(xiàn)出多樣性。其中需要由主備人對(duì)自己的觀點(diǎn)以及設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，然后備課小組的相關(guān)教師進(jìn)行補(bǔ)充，并于最終形成教學(xué)方案。當(dāng)然，為提高備課的效率，還可以先上一節(jié)常態(tài)課，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況展開討論，分析教學(xué)當(dāng)中所存在的問題，在集體研討當(dāng)中形成最終的教學(xué)方案，這樣一來能夠花費(fèi)少量的時(shí)間，也能夠遵循生本理念。

四、加入“對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)”的探討

新課標(biāo)中的重點(diǎn)要求是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力，讓學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)，通過正確的邏輯思維完成教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，就師生關(guān)系而言，教師往往占據(jù)課堂的主要位置，課堂上以教師講述為主，但是對(duì)于已經(jīng)具備思考能力的高中學(xué) 生和需要實(shí)踐的化學(xué)學(xué)科來講，這樣的教學(xué)方法顯然達(dá)不到 新課標(biāo)的要求。因此，教師在集體備課中要增加“如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力的”探討，要重視對(duì)學(xué)生思維和實(shí)踐的培養(yǎng)。

例如，在教授“氯水成分及性質(zhì)探究”這一內(nèi)容時(shí)，教師在備課時(shí)就 要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，并通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論，而不是通過直接告訴的方式來授課。教師通過集體備課的討論制定出思維框架之后再設(shè)想課堂情境，充分考慮各種可能的情況，做好充足的準(zhǔn)備。如對(duì)“探究氯水成分”的教學(xué)，可設(shè)置如下問題進(jìn)行引導(dǎo)，以此發(fā)展學(xué)生思維能力。

教師：氯氣溶于水是物理變化還是化學(xué)變化？

學(xué)生：形成猜想：物理變化;化學(xué)變化;既有物理變化又有化學(xué)變化。

教師：根據(jù)學(xué)生作出的猜想，進(jìn)一步提問相應(yīng)變化溶液中所對(duì)應(yīng)的粒子成分。

學(xué)生：物理變化：Cl2、H2O;化學(xué)變化：Cl- 、H + 、H2O;既有物理變化又有化學(xué)變化Cl2、H2O、Cl-、H +，同時(shí)制定方案，檢驗(yàn)成分，最終發(fā)現(xiàn)是化學(xué)變化。

教師：引導(dǎo)學(xué)生書寫氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)已有的知識(shí)寫出的化學(xué)方程式并不能滿足元素守恒、 原子守恒。此時(shí)，教師通過演示實(shí)驗(yàn)，分別取少量稀鹽酸和氯水，滴在pH 試紙上。

學(xué)生觀察并比較現(xiàn)象。鹽酸使試紙變紅，氯水使試紙先變紅后褪色。最終得到結(jié)論：氯水中存在 H+ ，同時(shí)還存在一種具有漂白性的物質(zhì)。

教師：氯水中有漂白性的物質(zhì)是什么？

學(xué)生：根據(jù)之前得到的結(jié)論進(jìn)行分析，溶液中有Cl2、H2O、HCl，而H2O、HCl都不具有漂白性，Cl2是否具有漂白性？

教師：演示實(shí)驗(yàn)。將干燥的有色紙條和濕潤的有色紙條分別放入兩瓶干燥氯氣中，觀察比較現(xiàn)象。

學(xué)生：觀察到干燥有色紙條不褪色，濕潤有色紙條褪色。得出結(jié)論：氯氣無漂白性，氯水中存在一種有漂白性的物質(zhì)。

此時(shí)教師再告訴學(xué)生這個(gè)物質(zhì)是HClO，并補(bǔ)齊化學(xué)方程式。學(xué)生已經(jīng)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了一系列的思考，自然而 然地就很容易接受這個(gè)新物質(zhì)，并且對(duì)它具有漂白性的這條性質(zhì)也會(huì)印象深刻。同時(shí)，對(duì)于后邊所要探究的氯水的成分也起到了良好的鋪墊作用。

五、關(guān)于因材施教的討論

集體備課的優(yōu)勢(shì)在于教師可以確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的大綱，明確重難點(diǎn)。有了這份大綱，教師在授課中就能更加關(guān)注教學(xué) 的細(xì)節(jié)。在確定大綱之后教師可以討論不同的學(xué)生類型及案例。不同的班級(jí)中學(xué)生能力不同，教師在討論中充分交流和 結(jié)合別人的教學(xué)案例以用于自己的教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性來確定教育方式，使這些學(xué)生能根據(jù)自身情況得到更好的發(fā)展并且提高學(xué)習(xí)效率。因材施教對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，需要在學(xué)生和教學(xué)方法上下功夫。反過 來，集體備課在一定程度上又為教師提供了捷徑去探索和學(xué)習(xí)，在教授學(xué)生的過程中也提高了教師自己的教學(xué)能力。

六、和而不同，多方位調(diào)節(jié)

和而不同是集體備課的定位，在完成備課方案之后，需要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，做好調(diào)整工作。1. 重學(xué)情：要按照教學(xué)設(shè)計(jì)以及班級(jí)學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)，尤其是要對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、認(rèn)知等加以分析，以此提高課堂教學(xué)的有效性。2. 看環(huán)境：教師在教學(xué)過程當(dāng)中需嚴(yán)格按照學(xué)生的狀態(tài)，有針對(duì)性地給予調(diào)整，要跟隨課堂變化而變化。3. 依個(gè)性：每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在集體備課之后要對(duì)教學(xué)方案加以分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。

結(jié)語

總之，新高考下的高中化學(xué)正在面臨巨大的挑戰(zhàn)，高中教師要積極克服困難，深入思考如何才能讓學(xué)生選擇化學(xué)，愛上化學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的育人效果。集體備課能夠提高教師的教學(xué)效率，也使得學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該努力探索， 積極提高集體備課的效率和質(zhì)量，在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上優(yōu)化備課方法，不斷提升教學(xué)水平。

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