黃振友

摘要：新課程理念下，隨著初中數學教學改革的不斷深入進行，初中數學課問題意識的培養(yǎng)受到人們的廣泛關注，如何在初中數學課培養(yǎng)學生的問題意識成為教師關注的焦點。初中階段是學生建立認知的關鍵階段，教師要為學生建立良好的品行習慣打下堅實的基礎，才能夠有效的培養(yǎng)學生的問題意識。本文通過對初中數學教學現狀進行分析，提出新課程理念的初中數學課問題意識培養(yǎng)策略，希望對促進初中生數學綜合素質的提高，實現學生全面發(fā)展做出積極貢獻。

關鍵詞：新課程理念;初中數學課;問題意識;培養(yǎng)

引言

在初中數學教學過程中，教師要根據學生的具體學習情況，采取科學有效的措施，積極引導學生在數學課問題意識的培養(yǎng)，有效提升學生的數學核心素養(yǎng)。教師要在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取多樣化的手段，提高學生對于數學知識的認識，從而培養(yǎng)學生的問題意識。學生只有具備了數學教學的問題意識，才能對問題進行進一步的探究，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提升學習能力，提高自身的創(chuàng)新能力建設，成長為社會發(fā)展需要的人才。

一、初中數學教學現狀的分析

目前在初中數學教學中，教師缺乏培養(yǎng)學生數學問題意識的有效措施，初中生正處于人生中的重要階段，思想比較活躍、人生閱歷少，對外界充滿好奇，這些都是教師開展數學課問題意識教學的優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)填鴨式教學過程中，教師往往忽略了對學生數學課問題意識的培養(yǎng)，學生只能跟隨教師的思路和順序往下學習。學生缺乏自己獨立自主的見解，造成的后果是學習處于被動地位，失去了發(fā)現問題和進行質疑的能力，最后也失去了創(chuàng)新的能力。一直以來，初中數學教學主要是教師的講解為主，沒有發(fā)揮學生在學習中的積極主動性，學生只是跟在教師背后亦步亦趨，對教師的講解深信不疑，這樣就無法形成自己的觀點，造成問題意識的缺失。因此在具體的教學過程中，教師要科學設計，不能把自己的思維強加給學生，這樣不利于學生的問題意識的培養(yǎng)，也不利于學生學習能力的提高。教師要科學的表達自己的思想觀念，激發(fā)學生學習的熱情，提高對學生問題意識的培養(yǎng)，達到新課程教學改革的要求，滿足現代化教學的實際需要，提高學生的數學綜合素質。

二、新課程理念的初中數學課問題意識培養(yǎng)策略

（1）提高學生對于數學課程的興趣

興趣是最好的老師，對于學生數學課問題意識的培養(yǎng)也應建立在興趣的基礎上，因此讓學生敢于發(fā)問，不要怕問錯，積極主動的提問是培養(yǎng)學生問題意識的基礎。問題是學習的基礎，也是激發(fā)學習興趣的關鍵。在初中數學教學中，教師必須有針對性地為每位初中生找到一種學習模式，使初中生能夠發(fā)展提問問題和質疑問題的意識，并通過創(chuàng)造融洽的問題環(huán)境來教育學生。例如，在初中數學教學過程中，教師可以運用啟發(fā)式教學指導學生進行數學課堂和延伸，不斷針對每個知識點提出自己的問題，并通過教師、互聯(lián)網、課堂教學和學生討論等多種方式來獲得所需的答案。對數學的興趣和好奇心是學習新知識的動力，因此要提高學生對于數學課程學習的興趣，提升學生數學習的積極性。

（2）建立和諧的數學提問氛圍

在新課程理念下，各種各樣的新思想、新理論和新知識泛濫成災。當前，我們需要有效提高初中生接受新知識和吸收新知識的能力，改革傳統(tǒng)的學習環(huán)境和教學方式。在傳統(tǒng)的數學教學過程中，大多初中生以老師教學為中心，并對老師提出的想法深信不疑，這樣的教育狀況在一定程度上限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果這種情況一直存在，學生將失去發(fā)現問題的能力。素質教育明確指出，培養(yǎng)初中數學課問題意識對于提高學生的成績和綜合素質至關重要。因此，在實際教學過程中，教師應將學生視為學習的主體，并為他們建立和諧的數學提問氛圍。在創(chuàng)建問題意識的學習氛圍時，教師應根據初中生的年齡和接受程度來確定他們的目標，同時要讓每個學生都積極地參加提問活動，讓學生感受到學習的樂趣。

（3）提高學生提問問題的水平

除了為學生創(chuàng)造一個良好的提問氛圍外，教師還應該給學生機會學習如何提高提問的水平。在數學教學過程中，要對數學知識的內容有一個總體了解，這樣，教師可以引導學生提出有關數學主題的問題。在數學教學中，教師應引導學生自主學習，并將教學重點放在對數學內容的深入研究上。因此，要提出更具體的問題，教師應幫助學生將數學各個知識點聯(lián)系起來，以整體上把握數學教學的內容，否則他們將無法對數學教學的內容有深刻的理解。同時教師要積極鼓勵學生深入研究并提出問題，針對學生在實際學習過程中遇到的問題進行積極有效的講解，促進學生深刻理解數學相關知識。

結論

綜上所述，面對新課程理念教學目標的改革，教師的教學觀念也要與時俱進，把培養(yǎng)初中生數學課問題意識作為數學教學的重中之重，采取提高學生對于數學課程的興趣、建立和諧的數學提問氛圍、提高學生提問問題的水平等策略，加強對于學生數學課問題意識的培養(yǎng)。從而有效提高學生的綜合素質與水平，實現學生數學核心素養(yǎng)的提升，達到素質教育的目的。

參考文獻：

[1]何彬如.如何在數學教學中培養(yǎng)初中生的問題意識[J].數學教學通訊·D刊（學術刊），2019（10）：71-72.

[2]陳恒.創(chuàng)設探究情境，優(yōu)化初中數學教學[J].學周刊.2016（24）。