魯思婷

【摘 要】 在高中地理教學(xué)中，其核心素養(yǎng)是指最關(guān)鍵、最具核心地位的素養(yǎng)，也是最能體現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值的關(guān)鍵素養(yǎng)，屬于地理學(xué)科固有的，其他學(xué)科無法替代的。本文以人教版《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》為例，從設(shè)置問題情境，滲透區(qū)域認(rèn)知;演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升地理實(shí)踐力;設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，提高綜合思維;關(guān)注海洋生態(tài)，樹立人地協(xié)調(diào)觀四方面入手，探討了核心素養(yǎng)在高中地理教學(xué)中的滲透方法。

【關(guān)鍵詞】 高中地理? 核心素養(yǎng)? 滲透方法

在高中地理《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)過程中，首先依據(jù)啟發(fā)式的教學(xué)原則，講述小黃鴨的奇幻漂流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，通過講解小鴨艦隊(duì)的周游路線，滲透區(qū)域認(rèn)知。接著依據(jù)直觀性的教學(xué)原則，采用實(shí)驗(yàn)演示的方式，調(diào)用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，將風(fēng)海流和補(bǔ)償流的抽象概念進(jìn)行了具象化，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。接下來，我們遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)分析世界洋流的分布規(guī)律。最后引導(dǎo)學(xué)生思考小鴨艦隊(duì)雖然成為一種不屈不饒的文化象征，但是會(huì)對(duì)海洋生態(tài)環(huán)境帶來威脅，樹立保護(hù)海洋，與自然和諧相處的人地協(xié)調(diào)觀。

一、設(shè)置問題情境，滲透區(qū)域認(rèn)知

首先講述小黃鴨奇幻漂流的故事。1992年，一艘從中國(guó)香港駛向美國(guó)西海岸的集裝箱貨輪，在太平洋上遭遇風(fēng)暴，輪船猛烈顛簸，使裝有27000多只小黃鴨的集裝箱掉入海洋，橡皮鴨將大洋當(dāng)作超級(jí)大浴盆，從此開始了它漫長(zhǎng)的全球漂流。

隨后人們?cè)跂|南亞的印尼、澳大利亞的西海岸、秘魯沿岸、美國(guó)西海岸等地區(qū)，都發(fā)現(xiàn)了小黃鴨的身影。那么問題來了，是誰帶領(lǐng)小鴨艦隊(duì)周游世界呢？

小鴨艦隊(duì)在海洋上漂流，主要借助海水的運(yùn)動(dòng)，常見的海水運(yùn)動(dòng)主要方式有波浪、潮汐和洋流。波浪和潮汐是一種相對(duì)短暫的海水運(yùn)動(dòng)。海洋中的海水常年比較穩(wěn)定地沿著一定的方向做大規(guī)模的流動(dòng)，叫作洋流。通過提取概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩(wěn)定、沿著一定方向、大規(guī)模，可以概括出洋流的特點(diǎn)：有規(guī)律和大規(guī)模。

洋流按照性質(zhì)分類：寒流和暖流。從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流，叫作暖流。反之，從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流，叫作寒流。寒暖流是相對(duì)的概念。

通過對(duì)洋流的概念、特征、分類等相關(guān)知識(shí)的講解，使學(xué)生初步了解洋流。洋流為小鴨艦隊(duì)的奇幻漂流提供了助力，在講解小鴨艦隊(duì)的周游路線圖時(shí)，滲透學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知。小鴨艦隊(duì)的具體漂流路線的分析與洋流的分布規(guī)律息息相關(guān)。而探究洋流的分布規(guī)律前，則要從成因的角度分析影響洋流分布的因素。

二、演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升地理實(shí)踐力

盛行風(fēng)是洋流形成的主要?jiǎng)恿ΑＱ罅髑斑M(jìn)時(shí)，受陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，運(yùn)動(dòng)方向也會(huì)發(fā)生改變。

實(shí)驗(yàn)過程：開啟吹風(fēng)機(jī)模擬盛行風(fēng)，吹動(dòng)“海水”。

實(shí)驗(yàn)問題：1. 表層海水在盛行風(fēng)的吹拂下如何運(yùn)動(dòng)？2. 遇到槽壁（陸地）阻擋時(shí)，海水還能勇往直前嗎？

通過學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)演示風(fēng)海流和補(bǔ)償流的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力，拓展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

三、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，提高綜合思維

我們轉(zhuǎn)換視角，從小區(qū)域的水槽轉(zhuǎn)向全球海洋，探究洋流在全球的分布規(guī)律。開展繪出全球風(fēng)帶示意圖、繪出風(fēng)海流、繪出補(bǔ)償流的探究活動(dòng)。

在赤道兩側(cè)，北半球的東北信風(fēng)和南半球的東南信風(fēng)分別驅(qū)動(dòng)兩側(cè)的海水自東向西流動(dòng)形成赤道洋流，北支為北赤道暖流，南支為南赤道暖流。赤道洋流到達(dá)大洋西岸，收到陸地阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分沿海岸向較高緯度流去，至中緯地區(qū)受西風(fēng)吹動(dòng)形成西風(fēng)漂流。當(dāng)它們到達(dá)大洋東岸時(shí)，一部分折向高緯，加入極地環(huán)流;另一部分折向低緯，成為赤道洋流的補(bǔ)償流。

南半球中高緯南極大陸的存在，形成了連續(xù)的西風(fēng)漂流以及南極環(huán)流。

我們分析總結(jié)了太平洋、大西洋以及南印度洋的洋流模式圖，那么北印度洋洋流模式又是怎樣的呢？

在北印度洋海區(qū)，由于受季風(fēng)影響，洋流流向具有明顯的季節(jié)變化。冬季，盛行東北風(fēng)，季風(fēng)洋流向西流，環(huán)流系統(tǒng)由季風(fēng)洋流、索馬里暖流和赤道逆流組成，呈逆時(shí)針方向流動(dòng);夏季，盛行西南風(fēng)，季風(fēng)洋流向東，索馬里沿岸受上升流的影響，形成與冬季流向相反的索馬里寒流，整個(gè)環(huán)流系統(tǒng)由季風(fēng)洋流、索馬里寒流和南赤道暖流組成，呈順時(shí)針方向流動(dòng)。因此，全球海洋表層洋流構(gòu)成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流。北印度洋的季風(fēng)洋流是冬逆夏順。

四、關(guān)注海洋生態(tài)，樹立人地協(xié)調(diào)觀

玩具鴨經(jīng)過十幾年的漂流到達(dá)很多國(guó)家，已經(jīng)成為不屈不饒的象征。但是如此眾多的玩具鴨隨河入海，將會(huì)威脅海洋的生態(tài)環(huán)境。

大太平洋垃圾帶所在海域的海水充斥著有毒的化學(xué)物和細(xì)小的塑料碎片，而這些又被魚類吃到肚子里。這些被魚類吞下的有毒物質(zhì)將進(jìn)入人類的食物鏈中，危害到人們的健康。我們認(rèn)識(shí)洋流、認(rèn)識(shí)海洋，是為了保護(hù)海洋，維護(hù)人類賴以生存的自然資源與自然環(huán)境，因此我們要學(xué)會(huì)與自然和諧相處，樹立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。

總之，地理教學(xué)應(yīng)以地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)為主線，滲透課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過設(shè)置問題情境、演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)、關(guān)注海洋生態(tài)等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為課堂的主角，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2017.