周珂妤

【摘要】小學語文教師要試著給更多的學生奠定一個良好的語文學習基礎和習慣，讓學生在學習課程的同時能秉持良好的學習狀態(tài)，養(yǎng)成勤于閱讀的模式，從閱讀不同書籍的同時，善于汲取更多的養(yǎng)分，讓自己的頭腦豐富、心靈充盈，且能讓本人走在學習語文的正途上。教師要順應時代的發(fā)展和變革，讓自己能將更多的課程資源帶給自己的學生，同時讓學生能反客為主，成為一個積極的讀書者，把自己熱衷的書籍帶給同伴，并且在閱讀的過程中能抒發(fā)心靈的感悟。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學思考;閱讀方法;策略分析;影響探究

小學語文教師要讓學生懂得：語文是一門重視積累的課程，也是一門能讓學生在閱讀和思考之中看到更深刻的人生、更深遠的世界的學科。小學二年級的學生的世界觀、人生觀都處于“胚胎”階段，教師要注意，理應將最正確、最積極、最富有希望的內(nèi)容傳遞給孩子們。傳遞信念的最好載體之一便是書籍。教師要讓更多的學生懂得：讀書是一個人能夠選擇到的最好的生活方式，也是一個人在生命之中最應該珍惜的一件事。因為讀書是提高一個人的智慧的最簡潔、最有效、最廉潔的方式。小學生要在教師的引領下去閱讀，逐步將閱讀視為生活的習慣。

一、教師要結(jié)合學生的學識提供相應書籍

小學二年級的學生的識字能力、閱讀能力都是非常有限的，因此教師在讓學生增強自身的閱讀能力的同時，一定要將適合學生的書籍提供給他們，以避免學生因為閱讀壓力和閱讀難度過大而對閱讀喪失了興趣和積極心態(tài)[1]。教師所面對的學生一般都對于圖像、色彩和畫面有著比較強烈的反應，因此教師要提供給學生圖文并茂、色彩艷麗、內(nèi)容有趣的相關(guān)書籍，并且讓學生在閱讀的同時能對于生活加以思考，換言之，教師要讓學生能夠成為生活之中的有心人，結(jié)合生活中的不同的現(xiàn)象和問題去觀察生活、閱讀書籍，從而在閱讀的同時能看得到他人所見不到的內(nèi)容，這才是教學的正道和正途。例如，在秋天降臨之際，教師可以讓不同的學生去閱讀文學類、科學類的相關(guān)書籍，在閱讀的同時能見識到自然界的層出不窮的景象，也能懂得自然界的奇妙物種，是這些奇妙物種的共同點綴才讓世界變得更為美好。

二、教師要開展好相關(guān)的閱讀經(jīng)驗交流會

正如愛爾蘭的著名劇作家蕭伯納所言：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換，彼此仍然只有一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們交換，彼此就多了一種思想。小學生的閱讀范圍是有限的，閱讀的種類也是有限的。但是如果能認真地聆聽自己的同伴的閱讀心得，認真地探尋他們的閱讀讀物，那么自己的閱讀“資料庫”自然能變得更為宏大，也能讓自己找到更多的可閱讀的書籍，這對于學生的閱讀能力的提高也是意義不小的。語文教師可以在班級中開展閱讀心得交流會，讓不同的學生都能在課堂上踴躍發(fā)言，并且讓學生在發(fā)言的過程中感悟到自己從書籍中所汲取到的內(nèi)能和養(yǎng)分。這才是最為重要的。

例如，部分學生可以試著暢談《格林童話》，部分學生可以談一談《寶葫蘆的秘密》，另一部分學生則可以試著讀一讀少兒版《西游記》。讀書交流座談會的目的是讓每一個分享者都能把自己的閱讀心得、閱讀感悟和閱讀狀態(tài)分享給自己的同伴，同時可以讓自己完成閱讀的反芻。一本書，只有內(nèi)在的精華和養(yǎng)分真正被一個閱讀者所吸收，這本書才有其存在的意義。換言之，如果一本書不能讓一個人的思想和行為發(fā)生改變，此書就沒有被閱讀的意義了[2]。

三、教師要結(jié)合書籍開展相關(guān)的舞臺劇演出活動

二年級的小學生一般在七歲左右，這個年齡段的學生正是處于活潑好動、熱情開朗的時期，因此更多的小學語文教師要試著給予學生相關(guān)的發(fā)展和突破的場合與機遇，讓其能夠充分地呈現(xiàn)出自身的最佳狀態(tài)，又能讓學生的語文學習能力在內(nèi)的更多的能力得到突破和發(fā)展。

例如，教師在引導學生閱讀《格林童話》時，可以讓學生們投票，選擇出其中最讓他們喜歡的一個故事，然后，全班同學再踴躍報名，試著找到適合自己的角色。教師要引導學生構(gòu)建起一個相關(guān)的舞臺劇，布置好場景，拉起舞臺，讓學生們在表演的過程中，能感受到文學的魅力，也能從故事之中更深刻得品嘗到做人、做事的道理。教師需要讓學生能用心去完成形形色色的考驗，又能珍惜每一次鍛煉自己、發(fā)展自己的才能的機會，這對于學生的意義是不小的，同時對于活躍班級的學習氛圍也是意義重大的。

總之，閱讀是語文教學的重要組成部分，小學語文教師應該用自己的智慧和經(jīng)驗去打造出人性化的閱讀體系，讓更多的學生在閱讀的過程中能吮吸到更多的知識和智慧。教師要善于構(gòu)建出更富有人性化的課堂，讓更多的小學生能在語文課上找尋到更為真實的自己，也能參與到形形色色的、精彩非凡的課程活動，也能讓本人的語文學習之旅變得更為精彩，同時讓自己的生活也能被更多的溫潤和精彩所擁抱。教師要結(jié)合小學生的年齡，用循序漸進的方式讓其懂得語文閱讀的真實作用。

參考文獻：

[1] 王紅軍.談談小學語文閱讀教學中的新模式[J].考試周刊，2013（70）：35.

[2] 李先柳，張曉林.淺談小學語文閱讀教學[J].軟件：教學，2014（1）：130.