鄭小專

【摘要】在數(shù)學核心素養(yǎng)背景下對小學生動手操作能力的培養(yǎng)，對數(shù)學教學與小學生的發(fā)展都有積極的推動作用。學生的認知過程是從感性到理性，從直觀到抽象的認知，在小學數(shù)學學習過程中學生們都會感覺非常的困難，通過加強動手操作能力的訓(xùn)練，讓學生初步了解知識的發(fā)生過程，幫助小學生實現(xiàn)理論和實踐的有機聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學核心素養(yǎng); 動手操作; 培養(yǎng)方法;

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，大多數(shù)教師不重視對學生動手能力的培養(yǎng)，更重視對理論知識的傳授。傳統(tǒng)教育模式下，數(shù)學學習的主要目的就是為了考試取得高分。分數(shù)也成為了衡量學生學習成果的唯一標準，學生們不知道如何將數(shù)學知識運用到生活中，學習對于學生而言開始成為一種負擔，學生們的學習積極性主動性都不高。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)下小學生動手操作能力的積極意義

（一）激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

興趣是學生最好的老師，激發(fā)學生的興趣，能夠調(diào)動學生的主動參與性，也能夠有效地提高數(shù)學教學效率。在小學數(shù)學教學中，結(jié)合學生的特點，教師根據(jù)教材內(nèi)容讓抽象的數(shù)學知識具體化、枯燥的數(shù)學問題趣味化，通過學生的動手操作，讓學生能夠?qū)⒆⒁饬械綌?shù)學教學活動中，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，調(diào)動學習的積極性，讓學生體驗學習的快樂，享受數(shù)學的樂趣。

（二）幫助深刻理解數(shù)學知識

小學數(shù)學中的概念、性質(zhì)、法則、公式、解題方法等最基礎(chǔ)的知識，必須引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上掌握，防止死記硬背。但是學生們就陷入了死記硬背的誤區(qū)中，在這樣的情況下，學會了知識，記牢了理論之后就不會應(yīng)用。因此在教學過程中，教師要組織學生通過動手操作，深刻地理解數(shù)學知識，學會運用知識，讓知識真正的消化。例如在接觸數(shù)字的學習時，數(shù)字對于學生而言是非常抽象的內(nèi)容，將抽象內(nèi)容具體化，就需要讓學生們借助實際的操作，通過卡片和小棒等具體的實物，讓學生在認數(shù)的過程中培養(yǎng)數(shù)感，更好地掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

（三）發(fā)展學生的數(shù)學思維

要提高學生的數(shù)學學習能力，最重要的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。這就要在不斷的練習過程中，讓學生將理論知識運用于具體的解決問題中，從而發(fā)展學生的數(shù)學思維，真正的實現(xiàn)數(shù)學教學的目的，幫助學生有效發(fā)展。但是學生的數(shù)學思維形成絕非朝夕，也不是一套理論知識的講解就能夠幫助學生形成數(shù)學思維的需要，而是要借助于具體的實踐活動，讓學生在實踐活動中思維隨活動的展開得到發(fā)展。例如在數(shù)學中涉及到圖形的認識，這樣的抽象化題目對于學生而言，就需要經(jīng)過動手操作，才能夠感受到其中蘊含的深刻數(shù)學道理，從而不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)下小學生動手操作能力培養(yǎng)策略

（一）密切聯(lián)系生活，激發(fā)學生數(shù)學興趣

在數(shù)學核心素養(yǎng)下，要培養(yǎng)學生數(shù)學能力全面發(fā)展，引導(dǎo)學生形成數(shù)學思維，掌握數(shù)學解題方法，在這個過程中，就需要將數(shù)學和生活相聯(lián)系。這樣幫助學生理論聯(lián)系實際，更好地理解數(shù)學知識，并對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，為動手操作打下堅實的基礎(chǔ)。興趣是學習最大的推動力，也是學生學習過程中最好的老師。在小學數(shù)學課堂中“動手操作”更是如此，通過教師的引導(dǎo)，讓學生把數(shù)學知識與生活緊密地聯(lián)系起來，學生一旦產(chǎn)生了興趣，那么自然而然的就會主動去學習。

（二）教學方法靈活多樣，吸引學生注意力

在數(shù)學核心素養(yǎng)下，小學生動手操作能力的培養(yǎng)就需要創(chuàng)新教學方式，讓教學方式更加的多樣化，教學實踐活動也才能更好地吸引學生進行思考和提問。數(shù)學課堂的主體是學生，而不是數(shù)學知識，課堂中教師要做好引導(dǎo)者、組織者，與學生共同參與知識的探究過程，引領(lǐng)學生積極思考并能主動提問質(zhì)疑，讓課堂活起來，動起來，讓學生在積極主動的學習過程中產(chǎn)生思維的火花，感受學習的快樂，形成主動學習的習慣。同時教師也要學會用好獎勵方法，來激發(fā)學生主動學習。時間長了，主動學習就會成為學生們一種自發(fā)性的行為。例如“雞兔同籠”教學中，如果教師只是指導(dǎo)學生進行計算，根本無法吸引學生的注意力，如果讓學生動手實際操作，采取角色扮演的形式，將學生們分成小雞隊和小兔隊，讓學生聚集在同一個地方，身上標記出兩只腳和四只腳，在這樣的活動氛圍中，那么他們才會感受到數(shù)學題的魅力，對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，引領(lǐng)學生進行思考，要用怎么樣的方法來計算雞和兔子的數(shù)量呢？學生在角色扮演的過程中，自然而然的就學會了畫一畫，分一分，算一算等方法，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也充分調(diào)動了學生的學習積極性，在這個活動過程中，要學生們能夠主動的去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，拓展了數(shù)學思維能力，提高數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生更好地成長。

總之，在當前數(shù)學核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學生動手操作能力，符合素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也符合教學改革以學生為主體的具體要求，讓學生能夠在自己動手操作的過程中感受數(shù)學知識的形成過程，并將數(shù)學知識和生活有機聯(lián)系。在這樣的學習過程中，學生不僅能夠掌握數(shù)學學習方法，去解決新問題，探索新知識，而且可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維創(chuàng)新能力，通過動手和實踐，學生的空間想象力和邏輯思維能力也會得到極大的提升。

參考文獻：

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