劉全芹

【摘要】隨著新課改的深入推行，現代教育愈發(fā)重視學生的課堂主體性，保證學生在課堂上的專注性。在教學過程中，利用游戲化的教學方式可以調動學生的學習積極性，本文就如何在小學數學課程中開展游戲化的教學展開探討。

【關鍵詞】小學數學? 游戲化教學? 趣味課堂

【正文】小學階段的學生年齡較小，生理和心理上都存在一定的不足，數學這門學科具有一定的難度，為了克服其枯燥性和抽象性，教師可以利用學生愛玩的天性，開展游戲化的教學，根據學生的年齡需求為教學原則，制定符合學生心理年齡的游戲教學，在教學過程中不斷的調整和改善，爭取能夠快速且優(yōu)質的完成學習任務。游戲化教學作為一種新型教學方法，教師要加以重視并不斷的制定教學規(guī)劃進行調整，保證數學教學的高效性。

一、使用多樣化游戲策略，激發(fā)學生自主學習

在利用游戲化教學過程中，教師要保證應用游戲的多樣化，把握以學生為主體的教學原則，選取符合學生心理年齡的游戲營造活躍的課堂氛圍。在教師選取后適合教學使用的游戲后，首先要注重游戲的導入環(huán)節(jié)。對于課程內容的導入，可以是回顧上節(jié)課的理論知識，也可以通過構造相應的教學情境來滿足本節(jié)課的內容啟示。良好的課程導入可以銜接好學生新舊知識之間的關系，因此此時將游戲化的教學方式應用到課程內容導入中是再合適不過的。教師要注重課程內容導入的多樣性，避免因為經常使用同一游戲化的啟發(fā)，導致學生對于課堂失去積極性。與此同時，在課堂中利用游戲化進行教學過程中，主要目的是為了讓學生集中注意力，由于課上時間較長，很多學生在聽課過程中就會產生走神的現象，這時教師就要積極的觀察學生的神態(tài)行為，適時的利用游戲來調動學生的課堂積極向上，讓學生保持對于數學這門學科的熱情。最后，教師要注重對于課堂內容知識的總結過程，幫助學生構建完整的知識體系，提高學生在課下對知識復習的主動性，對學生沒有聽懂的內容進行二次回顧，讓學生通過做游戲的方式，緩解心理上的壓力。

二、構建游戲化教學，拓寬學習范圍

游戲教學在一定程度上活躍了教學氛圍，使教學變得更加新穎，學生也更樂于同教師進行互動。在利用游戲化教學過程中，除了教會學生原有的理論知識，教師要積極的為學生開拓除課本內容外的其他課外內容幫助學生拓展學習視野，讓學生能夠在學習知識的同時學習到貼近生活的真實內容。在游戲化教學時，也要注重師生和生生之間的互動，通過師生之間的情感交流，讓游戲教學同課堂融為一體。

例如，在西師版小學數學一年級下冊關于認識圖形的教學中，由于本節(jié)課的內容在學生二年級下冊中也會重點指出，為了幫助學生奠基良好的數學基礎，教師可以為學生準備相應的教學工具，讓每個學生手拿相應的圖形，玩“胡蘿卜蹲”的游戲，如“三角形蹲，三角形蹲，三角形蹲完正方形蹲”，“正方形蹲，正方形蹲，正方形蹲完梯形蹲”，學生手上所拿的圖形便是自己的名稱，通過游戲化的教學，可以讓學生加深對于圖形的認知，除此之外，教師可以將生活中普遍利用的圖形為學生以圖畫的形式進行展示，拓展學生的知識范圍。

三、開展具有特色的游戲活動，調動學生積極性

在實際教學過程中，教師應當以學生作為教學根本、按照新課標要求積極為學生構建多種形式的教學情境，在教學過程中融入具有特色化的游戲活動，根據學生的年齡需求，借鑒以往傳統(tǒng)教學經驗，引導學生能夠全面的了解數學知識。同時，教師要挖掘在教學過程中使用的教材，通過分析教材內容的性質，引導學生進行思考，以符合這些教材內容的游戲，進行游戲化的數學知識教學。另外，教師要考慮學生在游戲過程中的各種心理，幫助學生完善數學自信心，保證在游戲過程中“友誼第一，比賽第二”的原則。

例如，在小學數學西師版二年級上冊關于角的初步認識的學習中，本節(jié)內容主要是讓學生了解最基本的三個特殊角，“直角鈍角和銳角”，在本節(jié)課內容的學習中，教師通過挖掘課本，可以將學生分為三個小組，考察學生的團結互助精神。教師可以為每個小組布置相應的任務，其中一個小組要找出三個角之間的最主要區(qū)別，而另一個小組則要考慮如何能夠簡單的將這些角繪制出來，第3個小組教師可以將不規(guī)則立體模型交給這個小組，讓小組進行鈍角銳角和直角的區(qū)分，最后讓三個小組分別匯報自己小組的研究成果，提高學生的數學學習自信心。

【結束語】

綜上所述，數學學科所涉及的知識極為廣泛，傳統(tǒng)教學方法無法滿足當下學生對于數學知識的理解要求，為了符合學生的天性，調動學生學習數學的積極性，教師應當積極的響應游戲化的教學要求，制定符合學生年齡階段的游戲，利用多樣性的教學手段，深入的挖掘課本，完善學生的數學知識。在游戲教學過程中，要注重學生心理的發(fā)展，避免學生在利用游戲學習知識的過程中產生不好的情緒，影響學生的學習。

【參考文獻】

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