管媚婷

【摘要】數(shù)學(xué)是學(xué)生從小學(xué)便開(kāi)始學(xué)習(xí)的一門課程，且數(shù)學(xué)有著一套完整的體系，也有自己的表達(dá)方式，學(xué)生掌握這種表達(dá)方式可以大幅度提高自己的學(xué)習(xí)效率。隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力受到越來(lái)越多的教師的重視，但有一部分教師不知道該如何提升低年段學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，基于此，筆者結(jié)合自身多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試著找到提升低年級(jí)段學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)表達(dá)能力;策略研討

正文：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，但想要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力并不是一件容易的事情，因?yàn)閿?shù)學(xué)表達(dá)能力需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)較為清楚的認(rèn)知，也需要學(xué)生能夠?qū)⒁恍┪淖洲D(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)，并且數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)有著極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊螅瑢W(xué)生稍有不慎就可能導(dǎo)致自己表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而影響整道題的解決，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的時(shí)候需要注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠以一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)造良好公平氛圍，引導(dǎo)表達(dá)

通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)解決一些問(wèn)題，是學(xué)生所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，學(xué)生第1次接觸這一種表達(dá)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而無(wú)法正常的表達(dá)，因此教師可以嘗試著將重點(diǎn)放到良好公平的氛圍的營(yíng)造上，并通過(guò)這樣一種氛圍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行表達(dá)，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言，表達(dá)的主要原因便是他第1次接觸到這樣一個(gè)事物，而他整個(gè)班級(jí)的環(huán)境都處在一個(gè)踴躍進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的氛圍之中，一些對(duì)自己沒(méi)有信心的學(xué)生也會(huì)嘗試著進(jìn)行表達(dá)，當(dāng)學(xué)生有了第1次之后，后續(xù)的能力提升就會(huì)變得輕松許多。

例如，教師在講解“100以內(nèi)的加法”這一課程的時(shí)候，就可以將重點(diǎn)放到良好公平的課堂氛圍的營(yíng)造上，一個(gè)因?yàn)橐粋€(gè)良好的課堂氛圍，可以讓學(xué)生更加輕松的將自己的想法表達(dá)出來(lái)，就比如100以內(nèi)的加法學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但當(dāng)課堂氛圍比較差的時(shí)候，學(xué)生無(wú)法將自己的問(wèn)題提出來(lái)，而為了防止這種情況，教師可以通過(guò)讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言去進(jìn)行表達(dá)來(lái)提高學(xué)生的理解能力。教師可以讓學(xué)生成為課堂的主體，而自身隱藏在學(xué)生之中，在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候只給予正向的引導(dǎo)，不參與直接的討論，這樣的話，教師在班級(jí)中的存在感會(huì)慢慢的降低，學(xué)生也可以依靠自己的思維去進(jìn)行思考，而教師給予了學(xué)生一個(gè)明確的方向，學(xué)生也會(huì)朝著這個(gè)方向不斷的努力，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)得到一定的提升。

二、制造親身實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)表達(dá)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力就相當(dāng)于一門語(yǔ)言，學(xué)生需要對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)知，也需要能夠親身的去進(jìn)行實(shí)踐，才能夠在實(shí)踐的過(guò)程中慢慢的提升自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，但在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師能夠給予學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不是特別多，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生去尋找并掌握機(jī)會(huì)，在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探索能力會(huì)得到一定的提升，學(xué)生也會(huì)因此得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，依靠自身能力得到提升，對(duì)于學(xué)生精神品質(zhì)的提升有一定的幫助。

例如，教師在講解“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課程的時(shí)候，可以制造一些親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)讓學(xué)生更加輕松的去進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，因?yàn)榕c角相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在數(shù)學(xué)課程中的比重是較多的，學(xué)生學(xué)習(xí)的這一課程也是最為基礎(chǔ)的語(yǔ)角相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師需要在這一課程之中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，因此教師可以在講解開(kāi)始之前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去尋找生活中的角，并嘗試著通過(guò)符號(hào)將其表達(dá)下來(lái)，這樣的話，學(xué)生在尋找的過(guò)程中就會(huì)對(duì)腳有一個(gè)親身的認(rèn)知，學(xué)生的與數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有所提升。

三、巧設(shè)情境模擬練習(xí)，提升表達(dá)

表達(dá)能力需要學(xué)生有勇氣將自己的想法表達(dá)出來(lái)，但對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有足夠的勇氣將一種未知的東西表述出來(lái)，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候可以通過(guò)情景模擬練習(xí)來(lái)讓學(xué)生處在一個(gè)較為熟悉的環(huán)境之中，輕松的將自己的想法表達(dá)出來(lái)，這樣的話教師不僅可以得到學(xué)生的真實(shí)水平，還可以根據(jù)學(xué)生最正常的狀態(tài)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)測(cè)評(píng)，并根據(jù)錯(cuò)賓結(jié)果來(lái)促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

例如，教師在講解“表內(nèi)乘法（一）”這一課程的時(shí)候，就可以嘗試著通過(guò)情景模擬訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力的提升，因?yàn)槌朔谠E表示學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要掌握的一門課程，如果學(xué)生用正常的方法去進(jìn)行背誦的話，學(xué)生不僅需要消費(fèi)更多的時(shí)間和精力，還會(huì)在背誦的過(guò)程中產(chǎn)生一個(gè)厭煩感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加困難，因此教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)情景模擬，每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)數(shù)字，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的相乘來(lái)得到另一個(gè)全新的數(shù)字，這樣一種有趣的教學(xué)方式，可以吸引學(xué)生的注意力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)低年段的教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，教師就必須從基礎(chǔ)抓起，先嘗試著讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)表達(dá)語(yǔ)言的理論，并幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，在此基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐，并需要讓學(xué)生能夠主動(dòng)的尋找并抓住機(jī)會(huì)，以此為基礎(chǔ)來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，而當(dāng)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，教師可以通過(guò)情景模擬練習(xí)的方式，讓學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的開(kāi)展更加輕松。

參考文獻(xiàn)：

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