杜秋梅

【摘要】群文閱讀教學(xué)是近年來悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐，是指在語文閱讀過程中師生圍繞一個或者多個閱讀主題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，在單位時間中通過集體建構(gòu)達(dá)成共識的多文本閱讀教學(xué)過程。在這種教學(xué)模式中，老師不是按照課本上的課文安排逐篇進(jìn)行教學(xué)，而是先選定某個議題，之后老師和同學(xué)們可以在課本內(nèi)外尋找與該議題相關(guān)的文章，之后按照主題對每篇文章進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。學(xué)生可以分析這些同類文章的相似點以及不同點，使學(xué)生從整體布局出現(xiàn)，多樣化吃透文章的內(nèi)涵。學(xué)生自己選擇的相似文章自然有其選擇的道理，有時候，學(xué)生的某些看法比教師更加透露著思辨的火花，這種教學(xué)模式對學(xué)生的閱讀能力、分析能力以及合作能力的培養(yǎng)都有很大的好處，有助于在初中階段增強學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;群文閱讀;閱讀能力

一、 群文教學(xué)的特點

（一）開放的教學(xué)模式

基于群文閱讀教學(xué)方法的特點，教師在教學(xué)中所選的主題都具有開放性的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)教師所給的主題自主學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也具有一定的開放性。教師可以根據(jù)所選擇的主題內(nèi)容在課本以及課外的文章中做出選擇，最優(yōu)化地按照主題進(jìn)行教學(xué)搭配。

（二）以學(xué)生為主題的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一般是教師根據(jù)教學(xué)規(guī)劃對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，實際是以教師為主體的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)往往是不利的。而采用群文教學(xué)的教學(xué)方法，則變教師為主體為以學(xué)生為主體，教師由學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難的時候教師才予以幫助。

（三）能夠增強學(xué)生知識體系的整體性

群文教學(xué)最大的特點就是由點帶面，通過具體的某一篇文章進(jìn)行發(fā)散而對相關(guān)的文章都進(jìn)行研究，這也是群文教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的差別。學(xué)生在某一篇文章的學(xué)習(xí)中，由于文章本身的局限性，其實學(xué)生對某些知識的理解是不到位的。

二、 群文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)方法分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主提煉文章主體，選擇類比文章

群文教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程中第一要務(wù)是對文章加以整理，提煉出文章的主題才能使用群文學(xué)習(xí)方法來尋求相似的文章。在這個過程中，初期教師可以幫助學(xué)生提煉文章的主題，但教師應(yīng)該把文章主題的提煉方法教授給學(xué)生，待文章提煉得多了，教師就應(yīng)該把這個任務(wù)交給學(xué)生。初中生的學(xué)習(xí)能力還是很強的，一般能夠自主完成這個任務(wù)。在課上，老師可以讓學(xué)生通過小組討論的形式確定本次選擇的文章主題，之后各小組在全班分享各自的主題，之后選擇主題相似度最高的一個再結(jié)合老師的意見確定為該篇文章的主題。完成這個首要任務(wù)后，學(xué)生就可以采用群文閱讀法對其他相關(guān)文章進(jìn)行研究。學(xué)生在選擇類比文章時要把握好兩個原則，就是文章內(nèi)容的相似性以及文章形式的差異性。在選擇文章時，想要較好地進(jìn)行類比，需選擇在內(nèi)容上有相似之處的，這樣學(xué)生在閱讀時才能更好地幫助理解教材上的文章。但學(xué)生又應(yīng)該關(guān)注文章的不同點，這些不同點的學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對初中語文知識的理解，拓寬學(xué)生的知識面，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所做不到的。

（二）加強同學(xué)之間合作交流，分享鑒賞成果

一個人的學(xué)習(xí)能力總是有限的，學(xué)到的東西具有片面性的特點，尤其在語文這種比較煩瑣的學(xué)科中更是如此，所以初中學(xué)生在語文群文閱讀學(xué)習(xí)過程中相互合作是必不可少的。學(xué)生在交流中可以互相分享自己對某篇文章的看法，交流自己的學(xué)習(xí)心得，這有利于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生看文章的眼光更加全面，能夠?qū)W到深處，從而提高學(xué)生的閱讀能力和分析能力。

（三）為學(xué)生推薦經(jīng)典書目

在使用群文閱讀教學(xué)時，讓學(xué)生自己選擇參考書目是一個很好的教學(xué)策略，能鍛煉學(xué)生分析問題的能力。但學(xué)生找的參考書目有時候會出現(xiàn)主觀意愿過強而導(dǎo)致書的質(zhì)量良莠不齊的情況，所以教師在使用群文閱讀教學(xué)時對學(xué)生選擇的書目也需要做一個總體的把握，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把書帶到課堂上時，就算書并不令人滿意，教師也是不能直接對學(xué)生說的。所以最好的辦法就是在學(xué)生選擇好參考書目前，先對學(xué)生做一個書目推薦，當(dāng)然老師不能約束學(xué)生就在推薦的書目里選擇，這只能代表教師對學(xué)生的一個引導(dǎo)意見。有的時候?qū)W生自己選擇的書目會比老師給推薦的書要好很多，這種情況反而會大大降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。所以具體教學(xué)中，推薦書目如何使用還需根據(jù)具體班級的實際情況才能穩(wěn)妥把握。

三、 總結(jié)

結(jié)合新課改后教學(xué)對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求，初中語文的教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，采用群文教學(xué)法是一種比較優(yōu)秀的教學(xué)方法，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題能力的提高都有著較大的幫助，同時能夠增加學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在使用語文教學(xué)的群文閱讀教學(xué)方法時，教師應(yīng)該把握好幾個問題：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主提煉課文主題以及選擇課外參考文獻(xiàn);學(xué)生之間應(yīng)該加強合作交流，通過相互合作的方式擴大彼此的知識面，拓寬語文學(xué)習(xí)視野;在學(xué)生選擇參考書目時，教師可以給學(xué)生提出一些建議，幫助選擇參考書目，提高學(xué)生閱讀書目的質(zhì)量;針對有些節(jié)選自優(yōu)秀作品的課文，教師可以帶著學(xué)生對作者寫的文章全文進(jìn)行分析，這樣也有助于學(xué)生對課本內(nèi)容的理解?？傊?，群文教學(xué)法作為一種新型的語文教學(xué)模式，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具有的優(yōu)勢，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，還需仔細(xì)研究，為學(xué)生語文能力的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉俊嶺.對核心素養(yǎng)下群文閱讀教學(xué)策略的幾點思考[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（6）.

[2]盧偉.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究[J].課外語文，2018（3）.