王潔

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校和社會(huì)越來越重視學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在立德樹人的背景下，小學(xué)語文老師要充分利用語文課堂，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，充分利用好語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中正確樹立起人生導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：立德樹人；小學(xué)語文；高年級(jí)；課外閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2021）6-032-002

在立德樹人的背景下，對(duì)于老師來說，除了要傳授學(xué)生一定的知識(shí)之外，還要讓學(xué)生培養(yǎng)正確的思想和態(tài)度，養(yǎng)成良好的個(gè)人品德。為了達(dá)到這一目的，語文老師就必須要在教學(xué)和學(xué)生的生活中傳遞積極的正能量，把握教學(xué)重點(diǎn)，將美好道德和優(yōu)良品質(zhì)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極發(fā)揮語文課外閱讀教學(xué)的作用。

一、立德樹人在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用

品德對(duì)于學(xué)生就有十分重要的作用，古人曾經(jīng)說過“修身、齊家、治國、平天下”，“修身”作為養(yǎng)成學(xué)生“齊家、治國、平天下”的重要基礎(chǔ)，它的重要性不言而喻。小學(xué)語文老師將立德樹人與語文閱讀教學(xué)相融合，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物身上的高貴品質(zhì)，改正自己對(duì)道德的不良認(rèn)知，才能夠讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

優(yōu)美的文字不僅能夠表達(dá)人的感情，還能夠洗滌人的心靈，樹立積極陽光的心態(tài)，文字作為一種無聲的語言，在陶冶人心和教化品格等方面起著重要的作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，重視立德樹人教育還能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)。將立德樹人教育與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，還能夠有效地將道德素養(yǎng)滲透到閱讀教學(xué)當(dāng)中，不斷豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

二、立德樹人在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施方法

（一）立足教材進(jìn)行課外閱讀教學(xué)

興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣也十分的重要，在立德樹人的背景下，小學(xué)語文老師要對(duì)自己的教學(xué)模式做出相應(yīng)的改變，才能夠迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在更加輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中享受閱讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師可以向?qū)W生們構(gòu)建閱讀的情形，比如通過有趣的故事、環(huán)環(huán)相扣的提問、精彩的閱讀比賽和信息技術(shù)等等來吸引學(xué)生閱讀的目光，提高閱讀的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前，老師要立足于教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，采用多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的課內(nèi)閱讀感有所興趣，然后以此為基礎(chǔ)為學(xué)生推薦合適的課外素材進(jìn)行知識(shí)的拓展。

1.有計(jì)劃地推薦課外讀物

有的家長(zhǎng)常常向老師詢問，為了拓展孩子的課外閱讀，應(yīng)該給孩子買一些什么樣的書呢？有的學(xué)生家長(zhǎng)不知道自己孩子的閱讀水平到底是什么程度，抱著即使孩子看不懂，但是孩子還在成長(zhǎng)，書不會(huì)浪費(fèi)的想法為孩子盲目購買書籍，因此買的書目有的時(shí)候會(huì)超出了孩子的閱讀能力。作為小學(xué)語文老師為了解決這個(gè)問題，可以與孩子家長(zhǎng)及時(shí)溝通，根據(jù)孩子們的閱讀水平，有計(jì)劃的推薦書目。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，老師要根據(jù)他們的閱讀特點(diǎn)和課標(biāo)要求來向?qū)W生推薦書目。據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童讀書興趣的發(fā)展可以分為4個(gè)時(shí)期。第1個(gè)時(shí)期為4～6歲，此時(shí)的孩子偏愛神話傳說；第2個(gè)時(shí)期為6～8歲，此時(shí)的兒童喜歡閱讀寓言故事；第3個(gè)時(shí)期為8～10歲，這個(gè)階段的孩子更喜歡閱讀童話故事；第4個(gè)時(shí)期則為10～13歲，在這個(gè)時(shí)期，孩子們的閱讀能力和閱讀水平都有所發(fā)展，更偏愛閱讀傳記及傳奇故事。老師要根據(jù)小學(xué)生不同年齡段的閱讀特點(diǎn)和閱讀規(guī)律，結(jié)合課本教材來向?qū)W生推薦合適的書目。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《將相和》時(shí)，老師就可以根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦合適的課外書籍，如《東周列國志》《春秋故事》《史記故事》等，讓學(xué)生了解我國古代歷史人物發(fā)生的一些故事，在閱讀中增進(jìn)學(xué)習(xí)歷史人物身上的愛國主義、無私奉獻(xiàn)、勇敢拼搏的精神。在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》等寓言故事的時(shí)候，老師則可以推薦一些其他寓言故事，如《固執(zhí)的青蛙》《狼和小羊》《森林動(dòng)物王國的公主》等，為了將立德樹人融入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師還可以讓學(xué)生通過閱讀總結(jié)其中的寓意，并將自己的閱讀心得記錄下來，時(shí)刻警戒自己，為人正直，善良勇敢。

除此之外，老師還要尊重學(xué)生們的閱讀水平和閱讀能力上的差異，據(jù)孩子們的閱讀喜好來推薦他們感興趣的作品。比如有些學(xué)生對(duì)科幻內(nèi)容感興趣，老師便可以給他們推薦劉慈心的書籍《三體》，有些學(xué)生對(duì)歷史故事感興趣，老師便可以推薦他們看《三國演義》……只有這樣，孩子們才能夠在閱讀中收獲快樂，逐漸加深自己身上的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)語文思想和個(gè)人思想道德的提高。

2.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，老師還要經(jīng)常加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)多樣化的提問，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極回答問題。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，首先，小學(xué)語文老師要讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，然后，精讀重點(diǎn)段落，進(jìn)一步了解課文的感情，最后在由課內(nèi)拓展到課外閱讀，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中把握閱讀的技巧進(jìn)一步提高自己的閱讀能力。

另外，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)最主要的目的其實(shí)傳授給學(xué)生一定的閱讀方法，讓他們?cè)谡_方法的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，由于小學(xué)生認(rèn)知水平的差異性，閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)也要根據(jù)學(xué)生年齡的不同而有所變化。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，老師的課外閱讀推薦書目多為圖文結(jié)合的類型，因此老師可以讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，采用大聲讀的方法，利用朗讀合理地表達(dá)文章人物的心理和情緒，提高孩子們的閱讀體驗(yàn)。為了讓孩子們?cè)陂喿x中獲得滿足感，老師還可以多激勵(lì)學(xué)生，將自己閱讀到的故事講給家長(zhǎng)或同學(xué)聽，不斷提高孩子們的閱讀能力和理解能力。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來說，老師的課外閱讀推薦書目多為故事情節(jié)的文章，因此，老師可以讓他們?cè)谡n外閱讀的時(shí)候采用默讀、跳讀、速度的方法來進(jìn)行，同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)恼归_群文閱讀，讓學(xué)生能夠有意識(shí)的閱讀文章重點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生做閱讀筆記的習(xí)慣

在小學(xué)語文高年級(jí)課外閱讀教學(xué)的過程中，除了要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，及時(shí)的記錄下自己的閱讀心得。具體來說，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀情況來制定閱讀的計(jì)劃，記錄下自己閱讀的篇目以及閱讀的字?jǐn)?shù)，并且在閱讀中隨時(shí)的將那些好詞好句記錄下來。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，老師還可以讓學(xué)生在讀書筆記的整理過程中，對(duì)其閱讀的短篇文章進(jìn)行再創(chuàng)作，通過續(xù)寫擴(kuò)寫，縮寫，改寫等方式，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。為了借助優(yōu)秀文學(xué)作品來洗滌孩子們的幼小心靈，老師還可以推薦與道德品質(zhì)相關(guān)的優(yōu)秀素材，選擇健康有意義的書，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。

除此以外，學(xué)校還可以通過定期開展讀書筆記的展覽會(huì)、班級(jí)閱讀筆記評(píng)優(yōu)活動(dòng)等，對(duì)堅(jiān)持寫作、堅(jiān)持記筆記的學(xué)生給予鼓勵(lì)和支持，在星期一的升旗儀式和大會(huì)上對(duì)這些進(jìn)行公開表彰或者專門抽出一節(jié)語文課向全班學(xué)生展示和分析優(yōu)秀閱讀筆記，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。通過這樣的方式，學(xué)生們能夠在學(xué)校和老師的幫助下，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，進(jìn)而激勵(lì)自己堅(jiān)持閱讀，不斷進(jìn)步。學(xué)校還可以利用校園廣播臺(tái)，每天中午休息時(shí)間向?qū)W生朗讀優(yōu)秀閱讀筆記，并向?qū)W生傳達(dá)正能量思想和精神，將立德樹人的觀念滲透到校園的每個(gè)角落。

要想讓學(xué)生們自主的進(jìn)行課外閱讀，除了提供必要的支持之外，學(xué)校和老師還應(yīng)該通過舉辦豐富多彩的活動(dòng)，提升學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們更加主動(dòng)積極的去進(jìn)行課外閱讀。中學(xué)的語文老師為了幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要爭(zhēng)取班主任和家長(zhǎng)的支持，讓他們能夠意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生語文能力和個(gè)人素質(zhì)提高的重要性。其次，語文老師們也可以在每節(jié)語文課上留出3～5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生們朗讀或者閱讀一篇美文，長(zhǎng)此以往，有助于學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)利用瑣碎的時(shí)間去閱讀自己感興趣的書籍。老師還可以利用活動(dòng)課讓學(xué)生展開閱讀競(jìng)賽，比如：課外閱讀知識(shí)問答，詩歌朗誦比賽，演講比賽，讀書筆記選優(yōu)等活動(dòng)，讓班主任和其他任課老師以投票的方式選舉出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)于在競(jìng)賽中取得勝利的學(xué)生，老師還可以頒發(fā)一些獎(jiǎng)品進(jìn)行鼓勵(lì)。除此之外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員參加競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀興趣，提高整個(gè)班級(jí)課外閱讀的主動(dòng)性和積極性。

（三）搭建閱讀平臺(tái)，提高學(xué)生閱讀積極性

為了提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，順利地開展課外閱讀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，老師還可以創(chuàng)新教學(xué)方法，舉辦一些熱鬧的閱讀活動(dòng)，如“故事會(huì)”“名言警句”等交流會(huì)，并且有針對(duì)性的搜集一些關(guān)于讀書的名言警句，讓學(xué)生談一談自己在這些名言警句中獲得的啟示。通過“名人故事會(huì)”在班級(jí)內(nèi)講解名人的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，對(duì)祖國的熱愛，不懼困難拼搏到底，無私奉獻(xiàn)，樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，在名人榜樣的帶領(lǐng)下，讓班級(jí)內(nèi)形成濃厚的向?qū)W風(fēng)氣。為了增加學(xué)生閱讀的持久性，老師還可以定期的在班級(jí)內(nèi)組織“課外閱讀報(bào)”，根據(jù)學(xué)生的閱讀書籍，挑選精彩的片段，通過“作文競(jìng)賽”選擇并刊載學(xué)生的美文佳作，自制屬于本班班級(jí)的報(bào)紙。老師還可以將報(bào)紙刊登和報(bào)紙內(nèi)容選擇的重任交給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诳臻e時(shí)間搜集相關(guān)的資料，對(duì)報(bào)紙內(nèi)容進(jìn)行采稿、寫稿，提高學(xué)生的閱讀熱情和讀寫能力。老師還可以根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，每個(gè)月在班級(jí)內(nèi)評(píng)選一次“閱讀先鋒者”，然后在班級(jí)的黑板報(bào)上給予肯定和表揚(yáng)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，在班級(jí)內(nèi)為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，激發(fā)學(xué)生的閱讀競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

除此之外，老師還可以開展主題閱讀與系列的閱讀，在閱讀課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)專門的主題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。比如老師可以以“冬天”為主題進(jìn)行閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀。具體的方法是：集體閱讀某一文章感受其中的意境——在古詩和文章中尋找冬天；提高學(xué)生想象力——在優(yōu)美的文章語句中找尋冬天的足跡；感受詩句的魅力——在詩句名片中尋找關(guān)于冬天的描述。組織學(xué)生辦一期以“冬天”為主題的黑板報(bào)；舉行“我和冬天有約”的朗誦會(huì)；通過多種方式提高學(xué)生的閱讀積極性。

要想讓學(xué)生們自主的進(jìn)行課外閱讀，除了在班級(jí)內(nèi)養(yǎng)成閱讀的良好氛圍，學(xué)校也要自覺承擔(dān)起校園教育人的責(zé)任，在立德樹人背景下，通過舉辦豐富多彩的活動(dòng)，不斷提高學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們更加主動(dòng)積極的去進(jìn)行課外閱讀。

（四）增加家校聯(lián)系，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的重視度

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)語文老師還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生家長(zhǎng)在孩子閱讀中的監(jiān)督費(fèi)用，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通和聯(lián)系，家長(zhǎng)的支持，讓他們能夠意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生語文能力和個(gè)人素質(zhì)提高的重要性。學(xué)校也要積極組織講座和家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)傳授課外閱讀中滲透德育教育的方法，以指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。另外，學(xué)校還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)家校合作，把學(xué)生的德育工作與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，通過微信群，QQ群建立家校溝通平臺(tái)，定期向?qū)W生和家長(zhǎng)推薦一些網(wǎng)站，如中國文明網(wǎng)、中國勵(lì)志教育網(wǎng)和中華勵(lì)志網(wǎng)等，小學(xué)語文老師可以定期在群里向家長(zhǎng)和孩子分享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一些優(yōu)秀故事，并解析其中的德育思想。例如網(wǎng)站上有關(guān)于誠信的、關(guān)于孝順的或者關(guān)于感恩的故事，老師便可以轉(zhuǎn)載到家長(zhǎng)群里面，向家長(zhǎng)輸送通過故事教育孩子和塑造學(xué)生個(gè)人品德的方法，小學(xué)語文老師也可以結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)向?qū)W生和家長(zhǎng)傳達(dá)正確的價(jià)值觀，家長(zhǎng)們也可以在群內(nèi)就老師分享的故事進(jìn)行討論和溝通，從故事中獲得教育孩子的正確方法。這樣一來，一方面孩子家長(zhǎng)能夠不斷增強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文老師的信任感，另一方面也可以通過微信群來接受正確的教育理念，進(jìn)而正確發(fā)揮自己在孩子閱讀教學(xué)中的監(jiān)督作用，減輕小學(xué)語文老師閱讀教學(xué)中的工作壓力。

綜上所述，在立德樹人的背景下進(jìn)行小學(xué)語文高年級(jí)課外閱讀教學(xué)，小學(xué)語文老師就必須為學(xué)生推薦合適的書籍，通過優(yōu)秀文章和優(yōu)秀典籍的感染，提高學(xué)生的個(gè)人品德，樹立正確的三觀。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀信息養(yǎng)成持久的閱讀習(xí)慣，老師還必須要采用多種教學(xué)方法，組織多樣化的閱讀活動(dòng)，才能夠讓學(xué)生在閱讀中獲得成長(zhǎng)，獲得快樂，在老師的幫助和指導(dǎo)下不斷提高自己的閱讀能力，成為品德高尚，熱愛閱讀的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅瓊，郭云如.如何創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)情境[J]江西教育，2016（33）

[2]史南城.做上級(jí)贊許、同事?lián)泶?、學(xué)生喜歡的好校長(zhǎng)[J]江西教育，2017（Z1）

[3]姜建宇.從“偽交際”談?dòng)⒄Z交際活動(dòng)中的文化導(dǎo)入[J]江蘇教育，2017（33）

[4]侯美玲.“笨蛋”祖沖之[J]小學(xué)教學(xué)研究，2017（18）