羅桂清

【摘要】在新課改中強(qiáng)烈要求教師充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀教學(xué)的重要性，提高課外閱讀教學(xué)的重視程度，一個(gè)有效的課外閱讀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還能能夠提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。因此，本文針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考進(jìn)行了詳細(xì)的分析與討論，以期能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀教學(xué) 實(shí)踐 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0081-01

引言：

課外閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。課外閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，而且還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，豐富了學(xué)生的精神世界，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，推薦合理的閱讀資料，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供重要的保障條件。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

目前，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)還存在著不足之處，其主要包括有兩方面的內(nèi)容：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低。俗話說(shuō)得好“興趣是學(xué)生最好的老師”，小學(xué)生的自律意識(shí)不強(qiáng)，幾乎都是憑著自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣影響著學(xué)生的主觀意識(shí)，而主觀意識(shí)又影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣較低，不愿意將自己的時(shí)間和精力花費(fèi)在課外閱讀上，直接將會(huì)導(dǎo)致教師的課外閱讀教學(xué)無(wú)法得到有效開(kāi)展，學(xué)習(xí)效果自然就差強(qiáng)人意；其次，課外閱讀無(wú)法充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師主要是以幫助學(xué)生積累課外知識(shí)為主，忽略了學(xué)生閱讀能力和理解能力的提高。換句話說(shuō)，教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇相應(yīng)的閱讀材料，也沒(méi)有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這在很大程度導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)流于形式，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的積極性

學(xué)習(xí)是學(xué)生最好的教師，學(xué)生只有對(duì)課外閱讀充滿(mǎn)興趣，才能在很大程度上提高課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，在課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，利用各種有效手段，例如情景教學(xué)、探究教學(xué)、游戲教學(xué)等手段，將學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。隨著我國(guó)社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)今信息時(shí)代的背景下，小學(xué)生接收信息的渠道日益增多，如電視、廣播、手機(jī)、電腦等，很少有學(xué)生愿意去閱讀文章。因此，教師應(yīng)該在合適的時(shí)機(jī)，運(yùn)用合適的手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性和閱讀能力。

（二）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)在注重自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生在課外閱讀中的自主思考、自主分析，使得學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)還能提高自身的閱讀能力和理解能力。例如教師在講解《韓信巧布背水陣》這篇文章的時(shí)候，教師應(yīng)該在此之前向?qū)W生講解有關(guān)于韓信的故事，使學(xué)生對(duì)韓信這個(gè)人充滿(mǎn)了崇拜和尊敬之情，與此同時(shí)教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀韓信胯下受辱的故事。隨后，教師還可以讓學(xué)生在課外閱讀中，自主總結(jié)文章的中心思想，分析故事所要表達(dá)的觀點(diǎn)，并對(duì)故事情節(jié)和人物進(jìn)行分析。只有在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠正確的進(jìn)行課外閱讀，在閱讀的同時(shí)進(jìn)行分析和思考，從而提高學(xué)生的閱讀能力、探究能力以及理解能力。

（三）組織學(xué)生交流總結(jié)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在課外閱讀教學(xué)完成后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極的交流總結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課外閱讀積極性，同時(shí)在交流過(guò)程中，學(xué)生之間還可以相互借鑒彼此的閱讀習(xí)慣、方法、技巧等，使得學(xué)生的閱讀能力得到更大的提升。例如，教師在完成《孫悟空龍宮借寶》的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生閱讀相關(guān)孫悟空的故事，在閱讀完成后，教師可以組織學(xué)生交流自己的看法和觀點(diǎn)，并表達(dá)自身的感受。除此之外，教師還應(yīng)該在閱讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀時(shí)，學(xué)生難免會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的漢字和不容易理解的詞語(yǔ)，這時(shí)需要利用工具書(shū)自主解決自身遇到的問(wèn)題，以此提高自身的自主能力。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用工具書(shū)的良好習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生做好閱讀筆記可以加深學(xué)生對(duì)文章的印象和理解。在課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，將重要的知識(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)句、新的修辭手法等記錄在筆記中，并與同學(xué)進(jìn)行交流和探討，久而久之學(xué)生的寫(xiě)作能力、學(xué)習(xí)能力、閱讀能力都會(huì)得到明顯的提高。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，教師應(yīng)該中分認(rèn)識(shí)到課外閱讀教學(xué)的重要性，通過(guò)實(shí)踐不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定更加科學(xué)有效的教學(xué)策略，提高小學(xué)課外閱讀教學(xué)的有效性，使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力得到明顯的提高。