嚴淑娟

【摘要】課外閱讀是語文的重要組成部分，豐富的課外閱讀對學好語文有一定的幫助，不僅可以提高學生的寫作能力，同時還可以提高學生的口語表達能力。但是目前，初中語文課外閱讀教學中存在很多問題，急需改進。本文論述了初中語文課外閱讀教學的現(xiàn)狀，并提出了相關的措施。

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀教學；改善措施

【中圖分類號】G622.3 【文獻標識碼】A

課外閱讀教學與課內(nèi)閱讀教學有著同樣重要的地位，它們都可以提高學生的閱讀能力，同時，課外閱讀可以豐富學生的知識，使學生增長更多的見聞，對于寫作有著極大的幫助。然而，目前初中課外閱讀教學并不理想。因此，教師一定要注重課外閱讀的教學，引導學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生學習語文的一部分。

一、初中課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）閱讀面狹小

很多學生存在課外閱讀面狹小的情況，這主要是因為初中面臨著升學考試，尤其是初三的學生，更是忙得不可開交，天天有做不完的練習題，上不完的補習班，整天面臨強大的學習壓力，根本沒有任何心思讀課外書，導致閱讀面十分狹窄。而初一、初二的學生雖然沒有那么大的壓力，但是他們的自主學習能力差，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，學生的注意力都被電影、游戲、網(wǎng)上聊天吸引了，因此很少有學生能夠靜下心來看課外書，這就導致課外閱讀能力普遍不高。

（二）在閱讀中缺乏主動性

大多數(shù)初中生并沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，閱讀也僅僅是為了應付老師。因此，即使閱讀了作用也不大，畢竟學生根本沒有用心去讀，還有很多學生喜歡看書，而且是自覺主動地去看，但大多都是一些閑書、雜志之類的書，書中的含金量并不高，也不能提高學生的任何語文素養(yǎng)。所以，不僅浪費正常的學習時間，還容易使學生分心。然而，對于那些能夠提高學生語文素養(yǎng)，含金量高的書，學生卻并不感興趣，這就是學生缺乏閱讀主動性的主要原因，因此提高興趣是關鍵。

（三）缺乏引導，盲目閱讀

初中生的閱讀量不夠，這就導致了他們的鑒別和分析能力不高，很難鑒別書的好壞，使學生缺乏明確的閱讀目標，閱讀時缺乏選擇性，往往會被一些言情小說、武俠小說等蒙蔽雙眼，這不僅不會提高學生的閱讀能力，還會使學生沉迷其中，沒時間學習，甚至有可能荒廢學業(yè)。因此，對初中生的閱讀引導很重要，良好的引導可以使學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，否則學生只會盲目地選擇書籍，最終會影響學習。

二、初中生課外閱讀教學的有效策略

（一）制訂明確的閱讀計劃

無論做什么事都要有計劃，有一個明確的目標，這樣才能成 功，閱讀也是如此。教師要讓學生自己做一個閱讀計劃，在這個計劃中完成自己的閱讀目標，比如《假如給我三天光明》這本書，要規(guī)定一天看幾章，在幾天或者幾個星期內(nèi)可以看完，看完之后再制定下一個計劃，完成下一個目標，教師可以有一個記錄學生計劃的小冊子，在期末的時候教師可以公布學生的讀書情況，并表揚讀書最多的同學，激勵學生多讀有意義的課外書。除此之外，教師在要求學生制訂閱讀計劃的時候，也要讓學生明確為什么讀書，要達成一個什么樣的目標，是提高寫作能力、分析能力還是口語表達能力呢？讓學生明確自己在干什么，這樣才有學習的動力。

（二）指導學生精選書目

在信息化高速發(fā)展的今天，各種小說報紙、雜志同樣讓人應接不暇，因此，如果教師不對學生形成一個正確的引導，就勢必會使學生沉迷于不良書籍之中，而大多數(shù)不良書籍都會宣揚一些暴力、淫穢思想，使學生沾染一些不良習氣，不利于學生的身心健康發(fā)展，同時使學生浪費大量的學習時間，導致學習成績下降。所以，教師要向學生推薦一些有意義的，對提升學生語文素養(yǎng)有幫助的書，像一些中外的文學名著，比如海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、高爾基的《童年》《我的大學》、莫比桑的《項鏈》，以及我國的四大名著等，不僅能夠提高學生的閱讀能力，同時還能讓學生了解更多的外國文化知識，使學生受益甚多。

（三）引導學生做讀書筆記

有許多學生常常反映，自己讀的課外書很多，但是收獲很小，寫作的時候還是很難下筆，閱讀分析能力也沒有提高，這主要是因為他們沒有充分吸收書中的養(yǎng)分。而要想要做到最大程度的吸取書中的養(yǎng)分，就要做好讀書筆記，因此，教師要引導學生在看書的時候養(yǎng)成做筆記的習慣，比如學生在看一本書的時候，旁邊要放一個本子和一支筆，遇到自己認為好的句子要及時記錄下來，遇到有感而發(fā)的地方要把自己的想法寫下來，長此下去，學生就會積累大量的知識，從而獲得更多的收獲。

（四）做好閱讀指導工作

在引導學生做好讀書計劃、選好書目，并養(yǎng)成做讀書筆記的習慣時，還要在課堂上進行閱讀思維指導工作。而指導工作并不是給學生布置要讀的書目，是要按照正規(guī)的講課方式。講課前教師要提前備課，明確教學目標，對學生的閱讀方法進行指導，之后還要組織學生進行相關的討論總結，這樣才能提高學生閱讀的效率。

三、結語

初中生的自主學習能力差，對書目的鑒別能力也不強。因此，教師在進行課外閱讀教學時一定要為學生選好適合他們的書目，并引導其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終還要在課堂上對學生所閱讀的書目進行講授、指導，做到真正提高學生的閱讀能力。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）endprint