熊朝霞

【摘要】與其他學(xué)科相比，語文更講求藝術(shù)性和靈活性。因此，情趣化教學(xué)策略的引用，不僅提高了初中生學(xué)習(xí)語文的效率，還培養(yǎng)了他們高尚的情操和良好的審美能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；情趣策略；學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著素質(zhì)教育的全面普及，社會(huì)各界對(duì)教育行業(yè)提出了更多、更高的要求，以確保學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)能夠?yàn)樯鐣?huì)提供有用的人才。語文教學(xué)作為教育行業(yè)中難以忽視的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的長足發(fā)展有著不可估量的重要作用。因此，采取正確的教學(xué)方式來提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，成為每個(gè)語文教育從業(yè)者的必修課。經(jīng)過長期在教學(xué)一線的教學(xué)實(shí)踐，筆者僅從語文教學(xué)中情趣策略的運(yùn)用方面，討論如何提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、營造教學(xué)情境

情趣策略，顧名思義便是“情趣化的教學(xué)策略”，它要求教師通過特定的教學(xué)場景，在教學(xué)過程中將枯燥、抽象的語言知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)、有趣的內(nèi)容展示到學(xué)生眼前，從而抓住他們的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們能在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中熟練地掌握所學(xué)的語文知識(shí)。

比如莫懷戚的《散步》講述了作者及其家人一起散步的故事。

在學(xué)習(xí)這篇課文過程中，作為一名初中語文教學(xué)從業(yè)者，我們要在課前設(shè)計(jì)創(chuàng)造教學(xué)情境，以便順利引出教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生整體感知文章脈絡(luò)、把握故事情節(jié)走向。比如教師可以讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)以角色為依據(jù)組建興趣小組，每個(gè)小組代表一個(gè)角色。當(dāng)自 由朗讀課文后，他們需要分別簡單概括文章內(nèi)容，教師可以評(píng)選出“概括最精辟”小組以資鼓勵(lì)。在了解文章梗概的條件下，教師提出“散步”這件事情發(fā)生的原因、時(shí)間、地點(diǎn)及參與的人物，散步過程中發(fā)生了什么等一系列問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀這篇文章，深刻理解作者對(duì)家人深深的愛戀。

通過熱烈的朗讀和討論，學(xué)生對(duì)這篇文章不僅會(huì)產(chǎn)生更深刻的理解，還懂得了“孝順”的道理。從而認(rèn)識(shí)到語文情趣化教學(xué)對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量的必要性。

二、豐富課堂教學(xué)形式

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的重要陣地。作為一名基層語文教育者，我們要在不斷增強(qiáng)自己職業(yè)素養(yǎng)、提高業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上，積極采用各種不同教學(xué)方法方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣和欲望。在教師“動(dòng)情”“曉理”的講述中，學(xué)生既陶冶了“情”，也凈化了“趣”，從而實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)的目的。

比如《羚羊木雕》講述了主人公無意中將一件極為貴重的“羚羊木雕”送給了好朋友萬芳，又在父母的強(qiáng)逼下將禮物索要回來的事情。在課上，教師可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分別將文章改編成簡短的情景劇，并分別扮演文章中的角色，從而將文字內(nèi)容以具體的表演生動(dòng)、形象地展現(xiàn)到大家跟前。

這種“情景再現(xiàn)”式的教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索中，在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握教材所要求的知識(shí)內(nèi)容。

在這個(gè)改編過程中，學(xué)生不僅能夠熟練掌握文章的語言表達(dá)方式，也能在揣摩人物心理活動(dòng)的同時(shí)更加深刻理解文中人物的性格特色：

“我”：珍惜友情、希望得到家長尊重；萬芳：仗義、真誠、豪爽、大度；媽媽：緊張、急躁、嚴(yán)厲、苛刻，不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點(diǎn)；爸爸：平靜、鎮(zhèn)定、威嚴(yán)、沉穩(wěn)；奶奶：善良、善解人意。

在演繹劇情之后，教師可以讓全班學(xué)生選出表演最生動(dòng)、形 象，能夠淋漓盡致地表現(xiàn)出劇中人物心理的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)或者做出口頭表揚(yáng)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上能夠更加積極、主動(dòng)地探索、學(xué)習(xí)，在提升自身語言技能及文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，為以后更好的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、作業(yè)評(píng)審構(gòu)建交流渠道

無論課上學(xué)習(xí)的效果多好，都需要課下任務(wù)做出相應(yīng)的知識(shí)鞏固。因此，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改成了語文教學(xué)中一項(xiàng)極其重要的組成部分。

課后評(píng)改是老師了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)掌握情況的良好辦法，同時(shí)又能通過這種互動(dòng)與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練掌握所學(xué)知識(shí)的目的。比如白居易的《錢塘湖春行》：

1.本詩選自______，作者_(dá)___是___代大詩人，字______，晚年又叫__________。

2.《錢塘湖春行》以_______為線索，描寫了西湖______的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人________的感情。第______句和第______句是頷聯(lián)，______聯(lián)運(yùn)用了________的修辭手法。

通過課后的簡短練習(xí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)這些必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)文章的理解。在完成課上知識(shí)重點(diǎn)的簡單回顧后，教師還可以讓學(xué)生用簡短的文字描述自己的一次出游經(jīng)歷，可以寫景，可以寫人，也可以寫事，但是在寫作的過程中要做到力求真實(shí)、富有真情實(shí)感。

在之后評(píng)改作業(yè)過程中，教師可以親自修改，也可以讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生互相修改評(píng)價(jià)，使學(xué)生彼此間擔(dān)當(dāng)起查漏補(bǔ)缺的職責(zé)，同時(shí)得到啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而改正自身的不足。

當(dāng)評(píng)改工作告一段落后，教師可以將作業(yè)一起收上來，既能認(rèn)真分析學(xué)生寫作中的長處與不足，又能從學(xué)生彼此的評(píng)語中仔細(xì)探究作為“評(píng)改者”的學(xué)生的長處與不足，進(jìn)而感知學(xué)生對(duì)課上知識(shí)內(nèi)容的掌握，認(rèn)真感悟?qū)W生字里行間所展現(xiàn)出來的情感。最后，根據(jù)他們所寫的內(nèi)容及其語言表達(dá)方式，教師做總結(jié)性陳述，充分給予學(xué)生認(rèn)真寫作的肯定，給予他們適當(dāng)?shù)膶懽骷记芍笇?dǎo)。

總之，語文情趣化策略的運(yùn)用，既能使學(xué)生與教師建立融洽的師生關(guān)系，又能夠使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中熟練掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）endprint