劉轉(zhuǎn)玲

摘 要：新課程改革對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的要求，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是當(dāng)前綜合實踐課教學(xué)的重點。在縣級高中綜合實踐活動中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文從準(zhǔn)備、資源整合、多元評價等方面，提出了開展綜合實踐活動的策略，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，推進(jìn)高中綜合實踐活動的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);綜合實踐;活動課程

國家義務(wù)教育和普通高中課程方案對綜合實踐活動做出規(guī)定：這是一門必修課。本學(xué)科與其他學(xué)科平行設(shè)置，也是基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分。本課題從學(xué)生的發(fā)展需要和現(xiàn)實生活出發(fā)，將生活情境轉(zhuǎn)化為探索主題，通過研究性學(xué)習(xí)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、合作能力和社會責(zé)任感等核心素質(zhì)。本課程的重點是運用各學(xué)科的知識來理解、分析和解決實際問題。提高綜合素質(zhì)，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使之適應(yīng)個人快速發(fā)展的自我發(fā)展需要和社會生活、職業(yè)世界，迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn)。

在教學(xué)實踐中，河南省寶豐縣第一高級中學(xué)的教師越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，學(xué)生的文化基礎(chǔ)得到鞏固，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力不斷提高，逐漸融入實踐活動中，在實踐中得到訓(xùn)練和提高。

一、高中綜合實踐課程核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中教師需要思考和迫切需要實現(xiàn)的目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，教師更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。他們在傳授文化知識的同時，也更加注重學(xué)生技能的掌握。

首先，教師在綜合活動課程中不斷提升學(xué)生的文化意識，將高中階段各個學(xué)科與綜合實踐活動有機(jī)地結(jié)合在了一起，使學(xué)生通過實踐活動了解到文化的基本內(nèi)涵，從而通過綜合實踐活動，學(xué)習(xí)到其他各種學(xué)科知識，逐步打下堅實的文化基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力逐步提高。其次，在綜合實踐活動課程中，教師不斷學(xué)生他們的創(chuàng)新能力，提升培養(yǎng)的實踐能力，使他們逐步掌握專業(yè)技能，職業(yè)能力逐步提高。第三，通過綜合實踐活動，教師不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)其參與活動的積極性，使他們樂于參與實踐活動，享受到實踐活動的樂趣。

二、高中階段開設(shè)綜合實踐活動課程要遵循的基本原則

在綜合實踐活動開展中必須十分關(guān)注的原則，即：

安全性原則。同日常文化課程教學(xué)相比，實踐活動課在授課時間和活動場所上體現(xiàn)出顯著的開放性和不確定性特征。高中生處于青年時期，活潑好動，但安全意識普遍比較薄弱，如果不加以管理，安全事故隨時有可能發(fā)生。教師在組織教學(xué)活動開展之前，就應(yīng)該對活動中可能發(fā)生的情況進(jìn)行研判，制定針對性強(qiáng)預(yù)案，把安全性提高到新層次。

親歷性原則。實踐是綜合實踐活動課程的基本特征。課程的特點決定了學(xué)生必須親自參與實踐和探索，才能獲得直接的情感體驗。在教學(xué)和活動中，教師要給予學(xué)生充分的自主性，使學(xué)生擁有足夠的時間和空間進(jìn)行自主探究。如果遇到大問題或大障礙，教師也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，而不是代替學(xué)生完成實踐，把實踐行為轉(zhuǎn)化為應(yīng)對行為。

開放性原則。在空間與時間上要開放，教室外，校園外，甚至社會上，都應(yīng)該是學(xué)生展開多樣的實踐調(diào)查的場所;在參加人員上，要確保學(xué)生主導(dǎo)地位，教師、學(xué)生家長以及相關(guān)的社會人員都可以積極參與其中，使學(xué)生能夠與各層次人員展開卓有成效的合作，較好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

整體性原則。綜合實踐活動課程的展開要考慮到所有的學(xué)生的興趣、能力以及個性化的特征，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與實踐活動。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣設(shè)置不同類型的活動，最大限度地讓學(xué)生自主選擇實踐項目，保證學(xué)生的能力在實踐中得到發(fā)展。

自主性原則。在實踐活動中，教師應(yīng)盡量保持學(xué)生作為實踐主體的地位，使學(xué)生按照自己的設(shè)計和自主意志，相對獨立地進(jìn)行實踐活動。作為一名教師，要懂得一種角色定位，教師只是活動的組織者和引導(dǎo)者，即不能代替學(xué)生，也不能過多地干預(yù)學(xué)生。通過學(xué)生的實踐活動，不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和自信心。

三、開展高中綜合實踐活動課程的具體措施

（一）學(xué)校層面要加強(qiáng)協(xié)調(diào)、管理與投入。學(xué)校和教師是綜合實踐活動課程順利開展的引導(dǎo)者和參與者。在學(xué)校層面，要建立針對性強(qiáng)的綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組，一定數(shù)量相對固定的指導(dǎo)教師，制定實施綜合實踐活動課程活動的實施方案。特別是要加強(qiáng)和保持與課外活動管理者的溝通協(xié)調(diào)，提高綜合實踐活動課程實施的有效性，維護(hù)上述基本原則，確保學(xué)生的安全。學(xué)校還應(yīng)為綜合考慮實施綜合實踐活動課程所需的各種資源，包括師資、場地、設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)費等方面，為綜合實踐活動課程的順利實施提供必要條件。

（二）做好前期調(diào)研工作。在開展綜合實踐活動之前，教師需要做好研究工作，建立活動框架，預(yù)測實踐活動的開展，提高實踐活動的效率，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。初步研究工作主要包括了解學(xué)生當(dāng)前的基本情況，確定其現(xiàn)有的文化基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性，設(shè)計合理的實踐活動形式，吸引學(xué)生的注意力，積極參加實踐活動，增強(qiáng)自主性。

（三）努力實現(xiàn)跨學(xué)科知識的融合。為了提高學(xué)生對知識的掌握，高中教師應(yīng)逐步增強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)意識，倡導(dǎo)跨學(xué)科教學(xué)，在綜合實踐活動中積極結(jié)合其他學(xué)科，在實踐活動中傳授跨學(xué)科知識，使學(xué)生能夠理解跨學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性，不斷完善自己的知識體系。在學(xué)科整合的背景下，學(xué)生更容易正確處理綜合活動與其他學(xué)科的關(guān)系，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐活動中，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，提高思維能力，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)完整的知識體系的構(gòu)建和形成。在實踐中，教師如果能積極地把綜合實踐活動與數(shù)學(xué)知識融合起來，在實踐活動中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的概念，對學(xué)生抽象能力和實踐能力的提高一定大有助益。例如，教師可以設(shè)計出“數(shù)燈籠”的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加深對數(shù)字的認(rèn)知與理解，使學(xué)生的數(shù)字感知能力不斷增強(qiáng)，形成較高的核心素養(yǎng)。

（四）整合教學(xué)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課堂、云空間等資源都是高中綜合實踐活動課程的有利資源。高中教師要積極整合綜合實踐活動課程資源，利用教學(xué)資源拓展學(xué)習(xí)平臺，展示與實踐活動相關(guān)的視頻，讓學(xué)生提前聯(lián)系實踐活動，通過云空間觀看實踐活動的具體內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)、微課等手段的內(nèi)容，有效地增加了學(xué)生的實踐認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而快速完成實踐活動的任務(wù)。

（五）開展合作性實踐活動，提升學(xué)生的協(xié)作能力。教師可將學(xué)生劃分為不同的小組，積極開展合作性實踐活動，讓學(xué)生以小組為單位參與實踐活動，與小組成員合作完成任務(wù)。作為實踐合作活動的組織者和協(xié)調(diào)者，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行良性互動的，提升實踐活動效率。例如，某一學(xué)生與其他小組成員一起，拍攝以“舌尖上的中國”為主題的視頻，大家共同嘗試不同譜系的中國菜肴的制作，他與其他小組成員合作完成每一道菜，就會不僅感受到中國菜的美味，還會為某個作品感到驕傲，從而在內(nèi)心深處增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的愿望和能力。

（六）實踐與頭腦的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。通過動手操作和實踐，把思想和想法付諸實踐，解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價值要求之一?！吨行W(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》明確提出了“創(chuàng)造性物化”的目標(biāo)，即鍛造和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，因此，只有將腦中所想落實為手中所作，才能真正提升創(chuàng)新實踐能力。

（七）建立多元化的評價體系，提高綜合實踐活動的實效性。教師、輔導(dǎo)員或兼職教師、學(xué)生、家長等社會成員都可以直接和間接地參與教師的評價，形成評價主體的多元化。在評價內(nèi)容和方法上，既有對教師基礎(chǔ)教育教學(xué)策略和方法的評價，也有對教師職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)和綜合發(fā)展能力結(jié)構(gòu)的評價。以多元化的方法評價實踐活動，確定每個學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識自我，明確存在的不足與優(yōu)勢，這對于更好地發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，形成較高的核心素養(yǎng)。在實踐活動結(jié)果后，教師要秉持公平公正的原則評價學(xué)生，綜合考量學(xué)生在實踐中各方面的表現(xiàn)，使學(xué)生更加全面地認(rèn)識自己。多元化的評價方式，不僅能夠促進(jìn)教師持續(xù)投入，富有創(chuàng)造性地探究與指導(dǎo)，也使學(xué)校能夠建立相對完善的課程評價管理制度并提供有效地保障，通過有效地評價激發(fā)教師的動力，提高實踐效果。

（八）建立教師培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的綜合能力和水平。教育主管部門要利用寒暑假等有利時機(jī)，對中小學(xué)特別是高中綜合實踐活動教師進(jìn)行培訓(xùn)。要建立校本培訓(xùn)體系，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢，堅持校本培訓(xùn)，著力培養(yǎng)綜合實踐活動骨干教師，通過理論學(xué)習(xí)、聽課、評課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，經(jīng)驗交流，專題討論。各學(xué)校校長要提供教師、經(jīng)費和時間的保障，多給教師創(chuàng)造機(jī)會“走出去，請進(jìn)來”，方法上采取校際聯(lián)合、教師間的協(xié)作，提高教師素質(zhì)，從根本上提高實踐活動的層次和水平。

結(jié)束語

以核心素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，縣域高中教師積極創(chuàng)新綜合實踐活動的開展形式，改革綜合實踐活動的創(chuàng)辦方法，增加綜合實踐活動與學(xué)科之間的相互融合，有效地突顯和發(fā)展他們的個性，使學(xué)生明確學(xué)科之間存在的聯(lián)系，加強(qiáng)對理論知識的應(yīng)用，逐步形成和不斷提高良好核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳亭華.核心素養(yǎng)視角下高中綜合實踐活動課程的開展[J].教育觀察，2019，008（021）：P.47-48.

[2]馬春暉.核心素養(yǎng)下高中綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀與對策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（24）.

[3]王文潞.“核心素養(yǎng)”視角下綜合實踐活動課程的開發(fā)模式探究[J].課程教育研究，2017，000（014）：31.

[4]景巖.核心素養(yǎng)視角下的綜合實踐活動課程體系建構(gòu)[J].教學(xué)管理與教育研究，2019，004（021）：P.12-14.

本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃基礎(chǔ)教育重點專項課題《核心素養(yǎng)視角下縣域高中綜合實踐活動研究》（立項編號2019-JKGHJCJYZDZX-07）的階段成果。