摘 要：生物解題技巧能夠簡化解題過程，幫助學(xué)生順利地找到解題突破點(diǎn)，對提高解題效率具有重要的意義，鑒于此本文對高中生物選擇題、分析題解題技巧以及提高生物解題技巧策略進(jìn)行了分析，得到了高中生物解題技巧有正推法、反推法、排除法等，這些解題技巧需要建立在認(rèn)真審題、掌握解題技巧的基礎(chǔ)上才能更好地運(yùn)用等結(jié)論，期望為學(xué)生更好地掌握生物解題技巧提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;解題技巧;探析

引言：高中生物題目類型多變，對于一些復(fù)雜的題目，僅僅利用所學(xué)的知識很難找到突破點(diǎn)，解析出正確的答案，因此在這種情況下，需要學(xué)生掌握一定的解題技巧，樹立正確的解題思維，才能順利地找到答案。比如遇到一些復(fù)雜的題目陳述的時候，為了簡化題目的干擾因素，可以采用找關(guān)鍵點(diǎn)，對題目已知信息進(jìn)行主次分類，以此來找到問題解決的突破口，進(jìn)而通過步步剖析的方式找到答案?？傊忸}技巧對正確的解題，提高解題效率具有重要的作用，鑒于此對高中生物解題技巧進(jìn)行研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中生物選擇題解題技巧分析

（一）認(rèn)真審題，排除干擾因素

選擇題解題的首要前提是要掌握題目信息，了解題干內(nèi)容，才能根據(jù)自己所掌握的知識點(diǎn)來進(jìn)行解題。其次一些選擇題為了起到迷惑讀題者的目的，所包含的信息是隱蔽的信息，需要認(rèn)真讀題，從題目中來挖掘信息才能更好地解題。但是審題并不意味著讀題，而是需要通過審題來獲得有價值信息的，因此在審題的過程中首先要認(rèn)真地閱讀限定條件，一般題目中的限定條件包括時間、原因、影響等，此外還要注意程度用詞，比如直接、最終等。但是作為選擇題，并不會采用直奔主題的方式來進(jìn)行提問，而是選擇具有相同點(diǎn)的，但是也具有隱蔽性的不同點(diǎn)來作為答案供選擇，這樣設(shè)題的目的是對學(xué)生知識點(diǎn)掌握靈活度的考驗(yàn)，如果基礎(chǔ)知識掌握牢固，在認(rèn)真審題的情況下，就會輕松地獲得答案。此外為了增加選擇題的難度，在設(shè)置選擇題的時候，會設(shè)置干擾因素，這些干擾因素和解題無關(guān)，在解題的時候需要對這些干擾因素進(jìn)行排除，但是需要學(xué)生具備豐富的生物學(xué)知識，才能完成干擾類題目的審題，將無關(guān)題目的因素進(jìn)行排除。

（二）正推法

正推法指的是在認(rèn)真審題之后，通過題目中提供的已知信息，利用掌握的生物知識進(jìn)行推導(dǎo)，進(jìn)而得出答案，正推法使用的過程中，如果學(xué)生知識點(diǎn)掌握牢固，在不看提供的選項(xiàng)的時候，心中就已經(jīng)有了答案，然后在和選項(xiàng)對照，就能成功的選擇出答案。但是這類題目在進(jìn)行解題的時候，也要充分考慮題干的信息構(gòu)成，題干是否存在迷惑性的詞語，以此快速的排除干擾因素，找到正確的答案。生物知識的選擇題目中，這種類型的題目較多，沒有什么特殊的解題技巧，雖然很直白，很直接，推到的方法條件都在題目中，但是依然有很多學(xué)生無法掌握解題技巧，頻頻出錯，而產(chǎn)生這種情況的主要原因是審題不清，或者是知識點(diǎn)掌握不牢固所致。

（三）反推法

反推法解題指的是在將選項(xiàng)中的答案放入到題目中，發(fā)現(xiàn)與之提供的信息相匹配之后，就是正確的答案，這種分析方法主要適用于題目中包含著復(fù)雜的設(shè)定條件的題目，無法通過題目給出的條件來獲得答案，需要結(jié)合選項(xiàng)來進(jìn)行解題，比如只有一個磷酸基且能夠判定分子的是什么？在這個題干中根本無法獲得答案，只有結(jié)合具體的選項(xiàng)，并將選項(xiàng)賦予到題干中，才能獲得正確的答案，因此需要借助反推法來解題。但是需要注意的是這種解題方法的運(yùn)用需要學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，如果基礎(chǔ)知識掌握欠缺，在解題的過程中，需要進(jìn)行排除法，對自己掌握牢固的、確定已知的知識點(diǎn)進(jìn)行首先排除，然后縮小范圍，進(jìn)而來一步步地找到正確答案，但是相對于直接的運(yùn)用反推法，這種排除解題法解題效率低，正確率也不高。

（四）排除法

在選擇題目中排除法是廣泛應(yīng)用的一種解題技巧，適用于各種類型的題目，使用排除法可以提高解題效率。在使用排除法解題的時候一般包括兩種情況，一種是根據(jù)題干設(shè)置的條件來對選擇答案進(jìn)行排除，最后剩下正確的答案。另一種當(dāng)題干設(shè)置比較繁瑣的情況下，直接看選項(xiàng)，查看四個選項(xiàng)中具有相同屬性的選項(xiàng)有哪幾個，然后剩下的就是正確答案，這種情況適合于單項(xiàng)選擇題?？傊懦ㄊ且环N簡單實(shí)用的解題技巧，尤其是對知識點(diǎn)掌握不牢固的學(xué)生，可以從選項(xiàng)中進(jìn)行逐一排除，來找到正確的解題答案。

二、高中生物分析題解題技巧分析

（一）篩選對比法

分析題和選擇題有很大的不同，沒有設(shè)置答案，需要解題者根據(jù)題干中提供的已知信息來進(jìn)行解題，但是通常情況下，通過已知解題條件在頭腦中會形成多種答案，使解題者頭腦中出現(xiàn)了混亂，不知道如何突破解題思路，找到正確的答案。而且在解題中由于多項(xiàng)答案的出現(xiàn)，影響了解題思路，不知道從哪個角度進(jìn)行分析，這種情況下可以將頭腦中形成的答案采用篩選、對比的方法來進(jìn)行過濾，對此需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。第一，根據(jù)題設(shè)內(nèi)容，找到題設(shè)中的限制條件，通過限制條件減少形成了相似答案選項(xiàng)，如果限制條件依然無法排除相似選項(xiàng)，找到正確答案的情況下，對相似選項(xiàng)進(jìn)行篩選。第二，篩選出來的答案具有相似性，但是同時也具有差異性，這種差異性是解題的關(guān)鍵，最后找到正確的解題答案。這種解題技巧一般適應(yīng)于復(fù)雜的生物題目，在這種情況下，采用篩選對比法可以提高解題效率，擺脫解題過程中出現(xiàn)的猶豫、搖擺不定的解題心理，使解題者迅速地進(jìn)入到解題環(huán)節(jié)中，通過逐步篩選、對比，找到正確的解題思路。

（二）推理法

推理法不僅僅是一種解題技巧，還是一種解題思路，在使用的時候需要根據(jù)題目中提供的已知題目信息進(jìn)行逐步的推導(dǎo)，進(jìn)而找到正確的答案，值得注意的是推理法一般適用邏輯題，邏輯題在解題的時候需要理清各個元素之間的關(guān)系，明確每個元素之間的聯(lián)系，這些聯(lián)系交織在一起會產(chǎn)生什么樣的結(jié)論，這樣的結(jié)論產(chǎn)生又會產(chǎn)生什么樣的影響，其中每一個事物之間的聯(lián)系都要保證清晰，一旦某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤的判斷，就會對之后的分析產(chǎn)生影響，所以理清思路，具備良好的邏輯思維是使用推理法的前提。其次需要注意的是推理法的使用一定要結(jié)合題目，是在題目的框架下展開的推導(dǎo)，如果脫離了題目框架進(jìn)行漫無邊際的推導(dǎo)，不僅無法順利的解析出答案，而且還會降低解題效率，因此在使用推導(dǎo)法解題的時候，動用自身掌握的生物知識來和題目框架進(jìn)行結(jié)合，在框架下展開推導(dǎo)。在推導(dǎo)的過程中會遇到多種推導(dǎo)解題方法和思路，當(dāng)遇到這種情況時，還要重新回到選題上，和題設(shè)條件進(jìn)行對應(yīng)，然后排除掉不符合題設(shè)的解題思路，進(jìn)而沿著正確的解題思路來完成之后的推導(dǎo)。比如在解題的時候，利用題目中給出的已知信息來設(shè)置條件，確定胰島細(xì)胞主要來自人體內(nèi)的胰島素，而在確定了胰島細(xì)胞來源的情況下，就可以對血紅蛋白來源進(jìn)行分析，進(jìn)而進(jìn)行之后的推導(dǎo)。

（三）關(guān)鍵詞分析法

關(guān)鍵詞分析法的使用是建立在審題基礎(chǔ)上的結(jié)題方法，首先需要明確題目的內(nèi)容，包含的信息，這些信息內(nèi)容對解題有哪些影響，在頭腦中形成一個大概的輪廓，然后確定關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞入手來進(jìn)行解題。在這個環(huán)節(jié)中確定關(guān)鍵詞，找到關(guān)鍵詞是重要的解題環(huán)節(jié)，需要利用所學(xué)的生物知識來確定題目中誰是關(guān)鍵詞，誰是關(guān)聯(lián)點(diǎn)，當(dāng)找到關(guān)鍵詞之后，就會順利地找到解題思路，最終找到答案。其次在題目中，關(guān)鍵詞的數(shù)量一般為多個，這些關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，形成了題目的限制條件，在這些限制條件下來找到正確的答案，因此關(guān)鍵詞不僅是解題的關(guān)鍵點(diǎn)，而且也能構(gòu)成限制條件，成為找到解題答案的突破點(diǎn)。但是需要注意的是關(guān)鍵詞找到的情況下，依然需要利用所掌握的生物知識點(diǎn)進(jìn)行分析和判斷，因?yàn)橐话汴P(guān)鍵詞所產(chǎn)生的生物知識是多樣化的，只有從這些多樣化中來進(jìn)一步分析，才能找到正確解題答案。

三、提高生物解題技巧策略探析

（一）提高審題能力

通過對以上的解題技巧進(jìn)行分析，可以看出找出解題思路的關(guān)鍵點(diǎn)是從題干中獲得的，因此認(rèn)真審題，從題目中迅速找到關(guān)鍵點(diǎn)非常重要，但是在很多情況下，學(xué)生認(rèn)為快速的讀題會提高解題效率，所以在進(jìn)行解題的時候，在審題上出現(xiàn)了一掃而過，草草了事的現(xiàn)象，最后不僅無法提煉出題干要點(diǎn)內(nèi)容，而且還影響題目的分析，因此在教師在傳授解題技巧的時候，首要前提是讓學(xué)生認(rèn)真審題，從題目中提煉關(guān)鍵點(diǎn)，提煉已知信息，進(jìn)而為分析問題、解決問題提供前提條件。其次對于難度較低的解題，題設(shè)簡單清晰，學(xué)生能夠順利地找到解題思路，找到解題答案，但是一旦遇到難度較高的題目，尤其是出現(xiàn)了類似答案的情況下，學(xué)生就會出現(xiàn)慌亂、猶豫的心理，感到無所適從，找不到解題的突破點(diǎn)，在這種情況下，教師應(yīng)多選擇這些類型的題目進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解，使學(xué)生掌握解題技巧，進(jìn)而克服消極的解題心理。其次教師可以向?qū)W生展示難題的解題思維導(dǎo)圖，并在解題的時候不斷進(jìn)行擴(kuò)充，以此來幫助學(xué)生掌握解題技巧，進(jìn)而克服恐懼解題心理，通過步步剖析的方式找到解題的正確思路。

（二）劃分層次解決疑難點(diǎn)

在生物解題中簡單的題目，學(xué)生可以利用所學(xué)的知識點(diǎn)快速地找到答案，但是遇到復(fù)雜的疑難問題解題的情況下，很難找到解題思路，在這種情況下，解題技巧應(yīng)放在次要的地位，首先從學(xué)生的心理入手，幫助學(xué)生樹立解題自信，讓學(xué)生保持積極的解題心態(tài)，在這種情況下在進(jìn)行解題技巧的講解，會達(dá)到事半功倍的效果。其次學(xué)生之所以在難題上沒有自信心的原因是題目復(fù)雜，因此教師在進(jìn)行講解的時候要遵循由淺到深的解題思路，并結(jié)合學(xué)生掌握的知識點(diǎn)來進(jìn)行試題講解，以此步步剖析，找到正確的答案。其次很多生物題目中所陳述的題干信息并非已知信息，還包括一些干擾信息、和題目關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的信息，在進(jìn)行解題的時候，要劃分主次，找到影響解題的關(guān)鍵點(diǎn)，從關(guān)鍵點(diǎn)入手找到突破點(diǎn)，進(jìn)而完成解題。

（三）加大舊題講解力度

解題技巧是一種解題思路，在解題情境中才能更好地掌握解題思路，因此教師要為學(xué)生創(chuàng)建解題情境，選擇學(xué)生掌握的舊題入手，一方面學(xué)生可以順利地掌握解題思路，另一方面可以減少學(xué)生的自卑心理，提高學(xué)生解題的積極性，因此教師要重視舊題的講解，為學(xué)生順利的掌握解題技巧提供有利條件。其次雖然舊題有助于學(xué)生更好地掌握解題思路，但是需要注意的是在學(xué)生掌握了解題技巧的時候，要注意轉(zhuǎn)變題型來對學(xué)生進(jìn)行解題思路的考驗(yàn)，以防學(xué)生陷入固定思維模式的怪圈，無法做到靈活的運(yùn)用解題技巧。

結(jié)束語

生物解題過程中，需要學(xué)生掌握一定的解題技巧，才能減少解題困擾，提高解題效率。在選擇題的解題中首先需要明確題干內(nèi)容，從題干提供的已知信息進(jìn)行逐步剖析，采用正推法、反推法、排除法來幫助解題。在分析題中，遇到復(fù)雜題目引發(fā)的多種答案的情況下，可以選擇篩選對比法，在遇到邏輯題目的時候，可以選擇邏輯推理法，在找不到解題思路的情況下，可以找到關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行層層突破，以此通過解題方法的合理運(yùn)用找到解題答案。

參考文獻(xiàn)

[1]張清、王洪偉.高中生物選擇題的解題技巧研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究），2019（06）：94.

[2]劉瑋.高中生物解題技巧[J].高考，2018（27）：214.

[3]陳彥同.高中生物解題技巧的總結(jié)[J].散文百家（新語文活頁），2018（09）：116.

[4]胡靜宜.高中生物解題技巧的總結(jié)與分享[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（02）：36.

作者簡介：韓代富.男，福建建甌，1984.05，大學(xué)本科，中學(xué)二級教師，研究方向：新高考。