黃俏群

摘 要：中學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有關(guān)道德與法治學(xué)科的復(fù)習(xí)工作逐漸成為較重要的一項(xiàng)內(nèi)容，引起教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注。而由于復(fù)習(xí)階段是體現(xiàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)效果的重要時(shí)期，教師就必須要在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)制定嚴(yán)密的復(fù)習(xí)策略和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，不斷提高有關(guān)該學(xué)科的復(fù)習(xí)效率，從而能夠達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得更加優(yōu)異的考試成績(jī)。本文主要針對(duì)道德與法治學(xué)科復(fù)習(xí)階段的指導(dǎo)策略以及關(guān)鍵內(nèi)容等多個(gè)方面進(jìn)行綜合研究。

關(guān)鍵詞：道德與法治;后期復(fù)習(xí);關(guān)鍵內(nèi)容;指導(dǎo)策略

引言：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，復(fù)習(xí)階段則可以在日常實(shí)踐工作當(dāng)中占據(jù)重要地位，并能夠?qū)W(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生顯著影響。因此，作為教師，就必須要樹立正確的思想觀念，能夠把握復(fù)習(xí)階段的基本方向，從而可以積極采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，不斷完善復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的不足與問(wèn)題，有利于提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、道德與法治的后期復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

（一）忽視知識(shí)體系的連貫性

由于受到傳統(tǒng)歷史教育觀念的影響，教師在開展道德與法治學(xué)科的復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作當(dāng)中會(huì)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽視相關(guān)知識(shí)體系的構(gòu)建。其中，有的教師認(rèn)為道德與法治這門學(xué)科的復(fù)習(xí)情況好壞與學(xué)生自身的努力相關(guān)，并會(huì)根據(jù)個(gè)人的知識(shí)掌握程度，而呈現(xiàn)復(fù)習(xí)的最終結(jié)果。因此，教師會(huì)將更多地時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，并不會(huì)注重知識(shí)體系的系統(tǒng)構(gòu)建。從而容易忽視知識(shí)本身的連貫性，不利于學(xué)生合理安排自己的復(fù)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并逐漸影響復(fù)習(xí)的效率與水平。

（二）單一使用課本配套教材

在備戰(zhàn)復(fù)習(xí)階段時(shí)，盡管有很多家長(zhǎng)，為了能夠提高自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而購(gòu)買大量有關(guān)學(xué)科的復(fù)習(xí)資料。但是由于復(fù)習(xí)資料的種類繁多，又與教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重不符，就很容易產(chǎn)生單一使用課本配套教材的不良情況，致使復(fù)習(xí)資料的使用率較低，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生掌握各種各樣的題目類型。此外，這種現(xiàn)象還會(huì)使個(gè)人的學(xué)習(xí)能力受到限制，僅僅能夠局限于課本教材的范圍之中，并不利于學(xué)生培養(yǎng)有關(guān)道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)。除此之外，有的教師還會(huì)由于自己的傳統(tǒng)認(rèn)知，認(rèn)為道德與法治學(xué)科作為一門文本內(nèi)容較多的課程，需要以課本教材為主要復(fù)習(xí)對(duì)象，并不需要將多余的時(shí)間花費(fèi)在參考資料的閱讀當(dāng)中。僅僅要求學(xué)生單一使用課本配套教材，而不利于學(xué)生掌握更加全面的知識(shí)內(nèi)容。

（三）較為忽視時(shí)事政治內(nèi)容

道德與法治作為一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，需要在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷融合時(shí)事政治的相關(guān)內(nèi)容，從而能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，努力完善道德與法治課程的有效性作用。因此，在有關(guān)道德與法治后期復(fù)習(xí)階段當(dāng)中，也需要適當(dāng)增加時(shí)事政治的相關(guān)內(nèi)容，從而能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加扎實(shí)掌握考試重點(diǎn)，并深入了解題目當(dāng)中的材料內(nèi)容，以此能夠幫助其取得較好的復(fù)習(xí)效果，努力提高復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，不斷發(fā)揮道德與法治課程存在的價(jià)值意義。

二、道德與法治的后期復(fù)習(xí)關(guān)鍵

（一）清晰的課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著現(xiàn)階段教育事業(yè)的改革與發(fā)展，有關(guān)各學(xué)科的教學(xué)工作，都面臨著更高的指導(dǎo)要求與目標(biāo)，需要教師能夠在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，依據(jù)清晰的課程標(biāo)準(zhǔn)，合理開展自己的教學(xué)與指導(dǎo)工作。而在道德與法治的復(fù)習(xí)階段，則需要教師能夠明確課程的指示標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)掌握各種類型的習(xí)題資料，而幫助學(xué)生確立復(fù)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。以此真正從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，幫助學(xué)生不斷調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方略，并通過(guò)切實(shí)有效地指導(dǎo)措施，讓學(xué)生能夠真正地參與到復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，逐漸達(dá)到既定的指導(dǎo)要求，滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐目標(biāo)。

（二）明確的指導(dǎo)目標(biāo)

任何工作的展開都離不開明確的指導(dǎo)目標(biāo)，有關(guān)道德與法治的后期復(fù)習(xí)也不例外。需要教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，定制有關(guān)學(xué)科的復(fù)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)。以此能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中逐漸明確自己的前進(jìn)方向，并真正地投入到復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不斷提升個(gè)人的主觀積極性。而考慮到道德與法治學(xué)科，主要是采用閉卷的方式進(jìn)行考試，所以對(duì)學(xué)生知識(shí)理論的把握則會(huì)提出更高的指示要求，需要學(xué)生掌握基本的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而可以在復(fù)習(xí)時(shí)扎實(shí)記憶，不斷加強(qiáng)有關(guān)該學(xué)科的語(yǔ)言規(guī)范，幫助自己獲得更好地考試成績(jī)。

（三）連貫的知識(shí)內(nèi)容

道德與法治作為一門偏文學(xué)科，需要學(xué)生抓住課本內(nèi)容的精煉語(yǔ)言，從而能夠在深刻記憶的過(guò)程當(dāng)中，掌握更多課本當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)。以此能夠形成扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有效應(yīng)對(duì)考試當(dāng)中的各類問(wèn)題。除此之外，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)還需要對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行綜合掌握，從而能夠進(jìn)一步夯實(shí)理論基礎(chǔ)，不斷提高自己有關(guān)道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，真正能夠?qū)⒏黝惖闹R(shí)碎片進(jìn)行綜合處理，從而形成較為完善的知識(shí)體系，幫助學(xué)生更加深刻地記憶相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)而獲得更高的考試成績(jī)和復(fù)習(xí)效果。

（四）充足的教學(xué)資源

在引導(dǎo)學(xué)生開展道德與法治學(xué)科的復(fù)習(xí)階段，教師首先要借助自身的專業(yè)能力，為學(xué)生挖掘更加充足的資源內(nèi)容，保障學(xué)生在復(fù)習(xí)階段掌握大量重要的知識(shí)內(nèi)容，從而可以真正培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，不斷滿足道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。其中，由于考慮到道德與法治學(xué)科的特殊性，在復(fù)習(xí)指導(dǎo)當(dāng)中應(yīng)及時(shí)融合時(shí)事政治的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多有關(guān)該學(xué)科的豐富資源，從而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

三、道德與法治的后期復(fù)習(xí)策略

（一）開展分層次復(fù)習(xí)引導(dǎo)法

現(xiàn)階段的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中容易呈現(xiàn)出較為明顯的差異性，從而導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重。對(duì)于道德與法治學(xué)科來(lái)說(shuō)，除了按照統(tǒng)一的復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)以外，還需要切實(shí)應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，組織學(xué)生高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。而為了讓學(xué)生都能夠得到針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，教師必須要考慮到學(xué)生自身的差異性，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，定制相關(guān)的引導(dǎo)方法，從而能夠最大限度保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，確保學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)階段取得較好的實(shí)踐成果。而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師就需要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)，能夠按照學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，而將其分為三個(gè)層次，并針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生定制相關(guān)的復(fù)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要以背誦課本當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容為目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)能力;而對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則需要為他們?cè)O(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱，從而能夠幫助他們按照相關(guān)排列順序，進(jìn)行逐一背誦;最后則是對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就需要讓他們更多結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，并能夠在貼合題目要求的同時(shí)，不斷培養(yǎng)個(gè)人有關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而能夠保障分層指導(dǎo)復(fù)習(xí)法的有效展開。