周其衛(wèi)

[摘 要] 議題式教學(xué)是一種新的有效的理念、模式與方法。文章以八年級(jí)下冊(cè)“依法行使權(quán)利”課堂教學(xué)為例，通過精準(zhǔn)選擇議題、精心創(chuàng)設(shè)情景、精密組織活動(dòng)、精細(xì)分解任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在討論中思考，在思考中探究，在探究中碰撞，潛移默化地強(qiáng)化“道德”認(rèn)同、“法治”認(rèn)同，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合能力。

[關(guān)鍵詞] 議題式教學(xué);實(shí)踐;思考;道德與法治

議題式教學(xué)是指以議題為載體，以情景、討論等為形式，以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。把議題式教學(xué)引入初中道德與法治課堂，重要而必要。這是因?yàn)椋踔械赖屡c法治課在學(xué)科內(nèi)容上具有較強(qiáng)的綜合性，在課程實(shí)施上具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，承擔(dān)著鑄魂育人、立德樹人的時(shí)代重任。在八年級(jí)下冊(cè)“依法行使權(quán)利”課堂教學(xué)中，筆者著眼社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活選擇議題，創(chuàng)設(shè)生成性與劣構(gòu)性問題情景，組織開展搜集整理、合作交流活動(dòng)，并以不同級(jí)別的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、精準(zhǔn)選擇議題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開展議題式教學(xué)，前提在于精準(zhǔn)選擇議題，選擇既切合課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生興趣、激活思維的議題。經(jīng)過多年的實(shí)踐體會(huì)，筆者感到，可通過以下途徑選擇議題：一是根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)選擇議題，深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解，幫助其科學(xué)認(rèn)知與思維、實(shí)際運(yùn)用能力。二是根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)選擇議題，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，以及公共參與意識(shí)和能力。三是根據(jù)學(xué)生生活選擇議題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更加自覺地參與討論與爭(zhēng)辯，更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)情景中。四是根據(jù)傳統(tǒng)文化選擇議題，增強(qiáng)其文化認(rèn)同與文化自信，激發(fā)其傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)道德、弘揚(yáng)法治精神的文化自覺。

雖然議題的來源較為豐富，但關(guān)鍵在于選擇什么樣的議題。筆者認(rèn)為，所選擇的議題至少具有以下特征：主題具有較強(qiáng)的商議性，主題是“議”的依據(jù)，它不僅需要明確“議”的閾限與方向，而且承載著“議”的素養(yǎng)指向;素材具有較強(qiáng)的貼近性，既要貼近教材與教學(xué)內(nèi)容，又要貼近現(xiàn)實(shí)生活;其話題具有較強(qiáng)的延展性，讓學(xué)生有話可說、意猶未盡;價(jià)值具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，既能統(tǒng)領(lǐng)教材教學(xué)內(nèi)容，又能體現(xiàn)正確的價(jià)值引領(lǐng)。在“依法行使權(quán)利”課堂教學(xué)中，由于學(xué)校所在的被評(píng)為“亞太地區(qū)最具發(fā)展?jié)摿Φ穆糜文康牡亍钡乃捱w市，近年來旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，由旅游消費(fèi)引發(fā)的侵權(quán)與維權(quán)問題時(shí)有發(fā)生。因此，筆者選擇“旅游維權(quán)”這一議題，這一議題適合上述四個(gè)特征。通過“旅游維權(quán)”，既能使學(xué)生深入理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，也能提升其實(shí)踐與運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

二、精心創(chuàng)設(shè)情景，煥發(fā)學(xué)生探究熱情

在一定意義上，有效的議題教學(xué)是建立在問題情景基礎(chǔ)之上的。這是因?yàn)?，問題情景蘊(yùn)含著豐富的“柔化”“活化”“羽化”等類知識(shí)，不僅有助于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展，而且有利于學(xué)科知識(shí)建構(gòu)。在“旅游維權(quán)”議題教學(xué)中，筆者設(shè)置了三個(gè)問題情景（見表1）。

表1中，情景1、情景2屬于生成性情景，它要求學(xué)生以其現(xiàn)有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在應(yīng)對(duì)航班延誤、判定違法行為、思考怎樣依法行使權(quán)利的議題中，生成依法行使權(quán)利的知識(shí)、技能和品德。在此基礎(chǔ)上，筆者設(shè)置了一個(gè)劣構(gòu)性情景，即情景3，使學(xué)生在判定違法行為、思考怎樣依法行使權(quán)利的基礎(chǔ)上，深刻理解和準(zhǔn)確把握四種維權(quán)方式的區(qū)別與聯(lián)系，并結(jié)合具體的案例，尋求最佳維權(quán)方式。

三、精密組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

“知行統(tǒng)一”既是議題式教學(xué)核心和靈魂，也是議題式教學(xué)的原則與目標(biāo)。課前，筆者緊緊圍繞“旅游維權(quán)”這一議題，設(shè)置和組織兩項(xiàng)活動(dòng)。一方面，組織學(xué)生開展“搜集整理”活動(dòng)，即圍繞“旅游維權(quán)”這一議題，通過向調(diào)查、走訪等形式，了解調(diào)查對(duì)象旅游維權(quán)的認(rèn)知與行為狀況。通過調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多調(diào)查對(duì)象普遍存在著法治意識(shí)薄弱、理性精神缺失、維權(quán)方式不清、維權(quán)能力不強(qiáng)等問題。這一發(fā)現(xiàn)，既激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“依法行使權(quán)利”的興趣與期待，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

另一方面，組織學(xué)生開展“合作交流”活動(dòng)?！耙婪ㄐ惺箼?quán)利”教材中的四種維權(quán)方式，具有較強(qiáng)的理論性與抽象性，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知與理解帶來了挑戰(zhàn)。為破解這一難題，筆者將學(xué)生引入具體情景中，增強(qiáng)其認(rèn)知與情感體驗(yàn)。根據(jù)四種維權(quán)方式，將全班學(xué)生劃分四個(gè)學(xué)習(xí)小組，即“協(xié)商組”“調(diào)解組”“仲裁組”“訴訟組”，引導(dǎo)其通過課前學(xué)習(xí)、查閱資料等，將維權(quán)依據(jù)、適用范圍等制作PPT。在這一過程中，學(xué)生身處某一維權(quán)方式的具體情景中，并結(jié)合具體的案例，容易學(xué)習(xí)和把握某一維權(quán)方式的特點(diǎn)與適用范圍。在課堂上展示其學(xué)習(xí)探究成果，既增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的獲得感與成就感，也增強(qiáng)了其與其他同學(xué)交流的主動(dòng)性與自覺性，并在合作交流中深化知識(shí)認(rèn)知與理解，提升學(xué)習(xí)、交流和參與能力。

四、精細(xì)分解任務(wù)，提升學(xué)生思維能力

實(shí)施議題式教學(xué)，無論問題情景探究，還是教學(xué)活動(dòng)展開，都需要精細(xì)分解教學(xué)任務(wù)。根據(jù)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的輸入與輸出情況，可以把議題式教學(xué)任務(wù)分解為三個(gè)等級(jí)，即“簡(jiǎn)單的初級(jí)輸入”“簡(jiǎn)單的初級(jí)輸出”與“復(fù)雜的高級(jí)輸出”。這種任務(wù)分解，遵循了由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教與學(xué)的規(guī)律，既有利于問題的逐一解決，也有利于提升學(xué)生思維能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

在“依法行使權(quán)利”課堂教學(xué)中，所謂“簡(jiǎn)單的初級(jí)輸入”，即通過引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、理解和思考，把書本知識(shí)內(nèi)化為認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)。在情景1中，通過引導(dǎo)學(xué)生“觀察”航班延誤，通過提取相關(guān)聯(lián)的“改簽或等待”的記憶或經(jīng)驗(yàn)，較容易得出“理解航班延誤”“改簽或等待”的結(jié)論，進(jìn)而理解和認(rèn)同書本中“行使權(quán)力是有界限”的知識(shí)點(diǎn)，并將之化為自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。所謂“簡(jiǎn)單的初級(jí)輸出”，即通過分析、論證和推斷，把知識(shí)外化為參與和實(shí)踐。在情景3中，通過分析旅行社違約私自改購(gòu)高鐵車票行為，比較論證四種維權(quán)方式的區(qū)別與聯(lián)系、優(yōu)點(diǎn)與不足，很容易得出以下結(jié)論：與旅行社協(xié)商解決;協(xié)商無果，可依靠旅游管理部門或消費(fèi)者協(xié)會(huì)調(diào)解;調(diào)解無效，可采取仲裁或民事訴訟解決，從而達(dá)成教材中運(yùn)用四種維權(quán)方式解決實(shí)際問題的目標(biāo)任務(wù)。所謂“復(fù)雜的高級(jí)輸出”，即在“簡(jiǎn)單的初級(jí)輸出”知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，輸出思想、素養(yǎng)與能力，并通過嚴(yán)密推理、深度融合和有效轉(zhuǎn)化，形成科學(xué)的高質(zhì)量的破解問題的思路。在情景3中，關(guān)于“趙華一家維權(quán)流程圖設(shè)計(jì)”，需要學(xué)生運(yùn)用政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治思維、公共參與精神學(xué)科素養(yǎng)，推理、概括和綜合相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情景，獲取破解問題的新思路。

采用議題式教學(xué)法，“依法行使權(quán)利”課取得了良好的教學(xué)效果，圓滿達(dá)成了課程要求和教學(xué)目標(biāo)。筆者由此切身感到，提升初中道德與法治課教學(xué)質(zhì)量，議題式教學(xué)無疑是一種新的有效的理念、模式與方法。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）