雷瑜

摘要：信息技術運用于當下的小學科學課堂教學是教育發(fā)展的必然性結果。新世紀的教育理念推動著小學科學教學課堂模式的轉變與革新。為了使教師在課堂中充分實現(xiàn)以發(fā)展學生創(chuàng)新思維、拓展思維及實踐能力為目標的素質教育理念，現(xiàn)代多媒體教育技術開始逐漸融入小學教學課堂。信息技術的融入不僅使老師的教學內容更富有趣味性，從多角度激發(fā)學生的科學思維;更是在一定程度上為學生呈現(xiàn)了開放且多元化的學習平臺。

關鍵詞：小學科學;多媒體技術;科學教學;運用策略

引言：科學學習中單一的知識呈現(xiàn)、較為復雜或抽象的理論概念都會使學生喪失學習科學的興趣，難以培養(yǎng)學生的科學學習能力及科學思維。但多媒體技術在科學教學中的有效運用則使當下的科學教學更富有層次感與多樣性。因此在多媒體信息技術融入小學科學教學這一必然趨勢下，探究分析如何使多媒體信息技術在科學教學中教學效果最大化是非常有必要的。

一、小學科學教學課堂中，多媒體技術在課堂中運用的深遠意義

一方面，多媒體信息技術能使科學課堂的教學方式豐富多樣，不僅能直觀展現(xiàn)課堂內容從而提升學生的學習效率，更能通過多種多樣的活動形式激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的科學教學，其形式較為單一，學生學習知識的同時卻無法進行知識拓展，無法形成正確的科學思維。但信息技術的合理運用不僅能讓老師利用海量的網(wǎng)絡資源，通過豐富的圖片、視頻以及各種多媒體教學手段來直觀地向學生展示多樣化的知識內容，更能通過有趣的視頻和圖片激發(fā)學生的想象力與探究力，提升科學思維能力，讓學生對課程內容產生極強的學習興趣。

另一方面，多媒體在科學課堂中的應用能使學生更注重知識的構建，同時也能讓學生更高效的參與課堂活動。多媒體運用于教學的主要作用之一便是通過網(wǎng)絡技術向學生展現(xiàn)課堂學習的主要內容。在這樣的方式下，學生能在多媒體呈現(xiàn)的知識構架之中進行信息的再加工，構建自己的知識網(wǎng)絡。其次，課堂活動的設計得考慮人數(shù)、時間、地點等限制因素，但多媒體信息技術卻能使課堂融入小組PK，情景模仿以及各種游戲活動，這樣的課程設計也能讓學生高效的參與到課堂活動中來。

二、小學科學教學過程中，高效展現(xiàn)多媒體技術運用價值的根本途徑

2.1構建合理情景，做好知識鋪墊

小學生的年齡較小，往往對色彩豐富且具有視覺沖擊的各種圖案更感興趣。因此老師在進行科學內容授課時，老師可以借助多媒體中的圖片或視頻資源來向學生展現(xiàn)實質性的科學現(xiàn)象。這樣的情景展現(xiàn)，不僅使課堂生動有趣，更能激發(fā)學生對科學知識產生好奇心與求知欲。

比如，老師在教授火山噴發(fā)的成因與作用時，學生對于噴發(fā)這樣的抽象詞匯較為陌生。遇見這樣的情況，老師就可以通過網(wǎng)絡途徑向學生展現(xiàn)實質性的火山圖片，讓學生更加直觀的感受到火山的存在狀態(tài)。而后老師可以通過部分火山噴發(fā)的視頻或是動圖來向學生展現(xiàn)火山噴發(fā)時的情景。學生在對火山噴發(fā)這一現(xiàn)象有了具體的認識之后，老師再講解噴發(fā)的原因及作用，學生也能更快的學習相關的知識內容。

2.2 改變常規(guī)，不斷探究多媒體授課的新模式

多媒體技術在教學課堂中的功能十分強大，老師不僅能展現(xiàn)視頻、圖片，更能制作各種精美的動態(tài)課件，添加各類適合課堂進行的游戲活動。因此在運用多媒體信息技術進行教學授課時，老師不能只停步于基礎圖片展現(xiàn)，更應在課程活動及課件制作中推陳出新，不斷挖掘知識的另一種呈現(xiàn)方式。

在日常生活中，風-對于小朋友來說都不算陌生，那怎樣才能使科學課堂中關于風的講解更加生動形象呢？用單純的文字或圖片來展現(xiàn)風，這樣的方式都太過單一，無法使學生產生興趣。但老師可以在制作課件時插入風聲的相關音頻，用這樣的方式來引出風的概念;而后，也可以使用動態(tài)效果使插入的樹木搖晃起來，氣球飛舞起來。通過這樣的課程活動展現(xiàn)來讓學生猜測樹木，氣球產生這樣行為的原因。這樣的引入與展現(xiàn)方式不僅能鍛煉學生的聽覺與思維能力，更能讓學生用科學的視角去看生活中真實現(xiàn)象。

2.3 分清主次，把學生視為主要學習者

在科學教學課堂中運用多媒體技術的實質，是為了讓學生能更好的理解科學知識，因此老師的教學始終要以學生為主體。在將多媒體教學與科學教學相融合的過程中，老師不能刻板地向學生灌輸科學知識，籠統(tǒng)的利用多媒體來展現(xiàn)知識，這樣的方式將會導致學生的學習效果不佳。并且，老師不能過于重視多媒體而忽略了自己才是教授知識的主體，應該將自己的講解與多媒體教學進行有機整合。只有通過這樣的方式，才能將多媒體技術與科學教學進行更有效的融合。

結束語

多媒體技術與小學科學教學的有效融合不僅能使學生從被動學習角色轉變?yōu)橹鲃訉W習角色，更能多角度激發(fā)學生的科學思維。老師只有合理、適宜的利用多媒體信息技術才能使科學課堂具有實際的價值，只有讓科學課堂與多媒體結合才能助力老師的教學效率快速提升。

參考文獻

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