陳風(fēng)珍

[摘 要]在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下展開(kāi)語(yǔ)文拓展性課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，這是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的大勢(shì)所趨。作為語(yǔ)文教師，要有前瞻意識(shí)，積極參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用實(shí)踐，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)展開(kāi)探索，為學(xué)生提供更多適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在課堂上，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體平臺(tái)、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)等，開(kāi)發(fā)課本資源、校本資源、師本資源，為語(yǔ)文教學(xué)提供支持，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]課程資源;互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;校本資源

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）22-0034-02

語(yǔ)文課堂教學(xué)是以教材為憑借的，但僅憑教材的內(nèi)容很難提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，挖掘拓展性課程資源，以補(bǔ)充文本內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，這是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然要求。在具體教學(xué)中，教師要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體、遠(yuǎn)程教學(xué)等資源，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供豐富的素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)多元的課本資源

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要深潛教材之中，對(duì)文本進(jìn)行深度發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)搜集適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富文本內(nèi)容，為學(xué)生順利展開(kāi)閱讀和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。在展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)信息搜集時(shí)，要有明確的方向，要根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際需要，搜集相類(lèi)似的文本內(nèi)容、作品背景材料、相關(guān)的評(píng)論等，這些能對(duì)教材內(nèi)容形成補(bǔ)充，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供信息支持。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)上有不少的專(zhuān)業(yè)教輔平臺(tái)，能為課堂教學(xué)提供海量信息，這成為語(yǔ)文教學(xué)課程資源的重要來(lái)源。如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入階段，給學(xué)生展示一些圖片、文字、動(dòng)畫(huà)視頻等材料，讓學(xué)生對(duì)地球生存現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行直觀的了解。對(duì)這些信息的閱讀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有更深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生深入閱讀文本內(nèi)容后，教師要求學(xué)生對(duì)熟悉的、生活中的環(huán)?，F(xiàn)象進(jìn)行介紹。學(xué)生找到的現(xiàn)象大多沒(méi)有典型性。為此，教師借助多媒體播放一段環(huán)保紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)地球環(huán)境污染現(xiàn)狀有了更清晰的了解。教師根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)際，要求學(xué)生深入解析環(huán)保問(wèn)題的重要性，這樣使學(xué)生的感知體驗(yàn)更為深刻。

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集信息，并對(duì)信息進(jìn)行精心的整合處理，適時(shí)出示，給學(xué)生帶來(lái)啟迪與思考，使學(xué)生的思考更到位、更深入。這些從網(wǎng)絡(luò)上找到的信息材料，有鮮活的畫(huà)面、具體的數(shù)字，這給學(xué)生帶來(lái)很大的觸動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

二、借助媒體開(kāi)發(fā)具有特色的校本資源

網(wǎng)絡(luò)信息運(yùn)用需要多種設(shè)備，如多媒體、電子白板、智能手機(jī)、電腦等都是不可或缺的條件。在語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師借助這些設(shè)備展開(kāi)課程資源開(kāi)發(fā)，同樣能夠獲得不錯(cuò)的操作效果。校本課程是學(xué)校所獨(dú)有的教學(xué)資源，涉及方方面面。在教學(xué)中，教師借助多種媒體的協(xié)同操作，獲取更多的語(yǔ)文教學(xué)材料。這些材料對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的幫助作用。文檔材料、電子材料、面板材料等，都有不同的承載方式。教師借助媒體手段展開(kāi)搜集和整合，同樣需要網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的支持。

不少學(xué)校的文化建設(shè)極為突出，不少內(nèi)容與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有對(duì)接點(diǎn)。教學(xué)中，如果教師能將相關(guān)內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)中，就能形成有效的課程資源，為學(xué)生帶來(lái)更深刻的體驗(yàn)。如，在教學(xué)《夏天里的成長(zhǎng)》這篇課文時(shí)，教師先要求學(xué)生自主閱讀文本，然后深入思考：“這篇課文要表達(dá)什么樣的道理呢？”學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立思考。課堂互動(dòng)交流時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生都能從“珍惜青少年時(shí)光，趕快成長(zhǎng)起來(lái)”這個(gè)角度展開(kāi)思考和解讀，但總體解讀都不是很到位。為誘發(fā)學(xué)生的深入思考，教師利用多媒體播放學(xué)校不久前舉行的主題演講比賽視頻，其中有一個(gè)學(xué)生就以《夏天里的成長(zhǎng)》為題進(jìn)行演講。這個(gè)學(xué)生的演講產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)。教師播放視頻后，很多學(xué)生產(chǎn)生了觸動(dòng)，對(duì)少年成長(zhǎng)的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

教師推出主題演講活動(dòng)，給語(yǔ)文課堂提供信息資源，也給學(xué)生帶來(lái)思想的沖擊，這說(shuō)明教師的材料選擇是有針對(duì)性的。小學(xué)生對(duì)人生成長(zhǎng)的意義沒(méi)有更深刻的理解，如果教師一味說(shuō)教，就難以收到預(yù)想的效果。教師選擇校本課程資源內(nèi)容進(jìn)行輔助，給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，這足以說(shuō)明，這樣的課程資源開(kāi)發(fā)是很有價(jià)值的。課程資源無(wú)處不在，教師要有整合意識(shí)，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)渠道展開(kāi)搜集，為語(yǔ)文教學(xué)助力。

三、借助遠(yuǎn)程教學(xué)開(kāi)發(fā)前沿的師本資源

遠(yuǎn)程教學(xué)是課程開(kāi)發(fā)的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛應(yīng)用，遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)全面滲透到語(yǔ)文教學(xué)的方方面面。教師進(jìn)入遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠在觀摩中借鑒一些課程材料，彌補(bǔ)自身知識(shí)能力的不足，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。借助云平臺(tái)展開(kāi)課程資源開(kāi)發(fā)利用，其運(yùn)用實(shí)踐有廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)眾多，不少先進(jìn)的教育理念是從網(wǎng)絡(luò)上先進(jìn)行傳播的。教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠接觸到更多先進(jìn)的教學(xué)理論。

教師借助遠(yuǎn)程教學(xué)展開(kāi)課程資源搜集，需要有對(duì)接意識(shí)。只有與教材內(nèi)容形成高度匹配的資源，才有較高的利用價(jià)值。在教學(xué)《盼》這篇課文時(shí)，教師先組織學(xué)生展開(kāi)梳理性閱讀，對(duì)文本主要情節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行整合;然后，借助多媒體出示一篇《內(nèi)心的爭(zhēng)執(zhí)》文章，要求學(xué)生將它和《盼》進(jìn)行對(duì)比閱讀：“這兩篇文章都有大量的心理描寫(xiě)，展開(kāi)對(duì)比閱讀，說(shuō)說(shuō)其語(yǔ)言表達(dá)上有哪些異同點(diǎn)?！睂W(xué)生進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，從語(yǔ)言、修辭、結(jié)構(gòu)、情感等角度展開(kāi)引導(dǎo)。課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生闡釋個(gè)性觀點(diǎn)，課堂互動(dòng)氣氛逐漸形成。教師對(duì)學(xué)生的對(duì)比閱讀理解給予肯定評(píng)價(jià)。為激發(fā)學(xué)生深入思考，教師打開(kāi)多媒體，繼續(xù)展示一些文本信息，要求學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。

教師從網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)上搜集有效的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多閱讀的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)比閱讀的設(shè)計(jì)，成功激活學(xué)生的閱讀思維。閱讀文本時(shí)，因?yàn)闆](méi)有什么參照，學(xué)生對(duì)文本特點(diǎn)不能準(zhǔn)確地把握。有了比較的材料，學(xué)生能將文本特點(diǎn)一覽無(wú)遺，這是對(duì)比閱讀的優(yōu)勢(shì)所在。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為，教師給學(xué)生提供閱讀材料，能夠快速激活學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生形成個(gè)性的觀點(diǎn)。

四、借助線上授課開(kāi)發(fā)自主的教本資源

由于防疫的需要，線上授課成為一種重要的教學(xué)形式。在實(shí)踐操作中，教師積累了不少的教本資源，這些資源帶有課程屬性，成為拓展性課程的重要來(lái)源。線上授課是重要的教學(xué)形式，在未來(lái)教育教學(xué)中一定會(huì)得到更多的運(yùn)用。在實(shí)踐中，教師不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，這為課程建設(shè)提供了有效的、積極的幫助。教師有意識(shí)將線上授課內(nèi)容納入學(xué)科教學(xué)中，不僅能夠豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，而且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在進(jìn)行線上授課時(shí)，教師要運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源，展開(kāi)多種形式的師生互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)有一些有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，會(huì)形成教學(xué)的一些特定資源。這些都是教本資源的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，如果能夠?qū)⑦@些資源融入語(yǔ)文課程之中，就能夠獲得有效的教學(xué)效果。如，在教學(xué)《月光曲》時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)階段，利用多媒體播放一段配樂(lè)誦讀視頻。這段視頻是其他班級(jí)教師在線上教學(xué)中錄制的。教師要求學(xué)生認(rèn)真觀看誦讀視頻，并對(duì)其誦讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要播放其他班級(jí)的誦讀視頻，都表現(xiàn)出較高的關(guān)注度。視頻打開(kāi)后，很多學(xué)生開(kāi)始活躍起來(lái)，因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)班的學(xué)生比較熟悉。在具體評(píng)價(jià)階段，教師要求學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生參與的熱情很高。學(xué)生對(duì)誦讀技巧提出自己的看法。教師組織不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開(kāi)討論，使他們達(dá)成共識(shí)，課堂教學(xué)獲得圓滿(mǎn)成功。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師借助其他班級(jí)線上授課的視頻材料，為本班教學(xué)提供鮮活的課程內(nèi)容，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)此高度關(guān)注，說(shuō)明教師的材料選擇是比較成功的。學(xué)生對(duì)專(zhuān)家的配樂(lè)誦讀沒(méi)有太多感覺(jué)，因?yàn)椴恢撊绾卧u(píng)價(jià)，而對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)，他們能大膽地表達(dá)自己的看法。這樣，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

五、借助信息共享開(kāi)發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐的生本資源

網(wǎng)絡(luò)信息共享有不同的呈現(xiàn)形式，這為語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了良好條件。在教學(xué)中，教師要借助信息共享機(jī)制，展開(kāi)資源信息搜集，進(jìn)行材料整合處理，以對(duì)語(yǔ)文課程建設(shè)提供支援。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用具有濃厚的熱情。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，在信息共享過(guò)程中形成語(yǔ)文課程的生本資源。

學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，真正凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。如，教學(xué)《少年閏土》一文，教師在課前推出預(yù)習(xí)任務(wù)：“網(wǎng)絡(luò)上有少年閏土的不少信息，特別是課文插圖更是多種多樣。請(qǐng)大家借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集圖片信息，根據(jù)閏土的實(shí)際形象特點(diǎn)進(jìn)行篩選，將篩選結(jié)果推介給老師、同學(xué)。在推介時(shí)，要進(jìn)行具體的說(shuō)明，看誰(shuí)的推介最為適合。”聽(tīng)說(shuō)要上網(wǎng)搜集閏土形象插圖，學(xué)生自然有濃厚的參與興趣。教師陸續(xù)收到學(xué)生推介的圖片，并對(duì)它們進(jìn)行整合處理，挑選精彩的圖片，在課堂展示。

教師要求學(xué)生參與課程資源的搜集工作，這是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和調(diào)動(dòng)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息運(yùn)用有很強(qiáng)的認(rèn)同感，這是重要的教學(xué)契機(jī)。教師抓住學(xué)生心理需求進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，成功激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

總之，課程資源內(nèi)容極為豐富。教師要有開(kāi)發(fā)利用的主觀意識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)，以獲得更多有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，教材內(nèi)容相對(duì)有限，學(xué)生大都有延伸閱讀的愿望。而教師借助網(wǎng)絡(luò)信息渠道整合課程資源，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在拓展性學(xué)習(xí)中形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 韋 雄）