陳海霞

摘 要：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，以學(xué)定教要貫穿在每節(jié)課的始末。文章以具體的課堂教學(xué)為例，探討“學(xué)為中心”教育理念在具體教學(xué)中的應(yīng)用，用理論指導(dǎo)課堂實(shí)踐，通過(guò)課堂實(shí)踐豐富理論的內(nèi)涵，讓課堂教學(xué)更加有效，讓教育更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：“學(xué)為中心”理念;初中道德與法治;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2021）33-0069-02

“學(xué)為中心”的教育理念源于美國(guó)教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念，倡導(dǎo)凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。道德與法治學(xué)科作為思想教育的主陣地，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生學(xué)而后思，思而后行。在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花是實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效的關(guān)鍵。本文以部編版七年級(jí)下冊(cè)“生活需要法律”的教學(xué)為例，探討了“學(xué)為中心”理念在具體課堂中的應(yīng)用。

“生活需要法律”是部編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第九課的第一節(jié)，包括“生活與法律息息相關(guān)”和“法治的腳步”兩個(gè)目題。第一目“生活與法律息息相關(guān)”，從橫向和縱向兩方面說(shuō)明生活需要法律。第二目“法治的腳步”，主要通過(guò)說(shuō)明法律產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生了解法律的本質(zhì)，明確法治是現(xiàn)代國(guó)家最文明、最合理的治理模式，從而使學(xué)生掌握全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的起點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解法律存在的必要性，認(rèn)識(shí)到法律與我們的生活息息相關(guān)，認(rèn)識(shí)到法律的產(chǎn)生以及法律的本質(zhì)，進(jìn)而為法治建設(shè)而努力。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，體現(xiàn)生活氣息

統(tǒng)編道德與法治教材倡導(dǎo)“向生活學(xué)習(xí)”，教學(xué)素材的選擇貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的銜接。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，通過(guò)“課堂導(dǎo)入”“走進(jìn)生活”“課后作業(yè)”等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)在實(shí)際生活中感悟書(shū)本上的理論知識(shí)。

以本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例：

情境體驗(yàn)，導(dǎo)入新課：每天早晨來(lái)到校園，聽(tīng)到國(guó)歌響起，你都是怎么做的？

生：肅立敬禮，唱國(guó)歌。

師：面向國(guó)旗，肅立致敬，唱國(guó)歌，同學(xué)們的這種自覺(jué)行為跟法律也是密切相關(guān)的，你們知道這關(guān)系到哪幾部法律嗎？

在學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，教師出示《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》《中華人民共和國(guó)國(guó)歌法》的相關(guān)規(guī)定。

對(duì)于每天的升旗儀式，學(xué)生再熟悉不過(guò)了，其也與法律相關(guān)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知法律與生活的關(guān)系，導(dǎo)入本課話題。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的思維邏輯

“法律與生活的關(guān)系”是教學(xué)重點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生表演主題情景劇，以加深學(xué)生的印象?？赐昵榫皠”硌莺螅瑢W(xué)生的主要感受是“法律在身邊”，但對(duì)于“法律嵌入生活”和“法律指導(dǎo)人們未來(lái)的生活”缺乏相應(yīng)的思考。教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題層層推進(jìn)知識(shí)的講解，讓學(xué)生從橫向上明確法律與我們的生活息息相關(guān);再通過(guò)組織“看一看”“連一連”“找一找”等活動(dòng)，讓學(xué)生從縱向上明確法律關(guān)系到我們的一生。具體設(shè)計(jì)如下。

情景劇：法律在你我身邊

甲：快點(diǎn)快點(diǎn)，民警叔叔的法治講座開(kāi)始了！

乙：急什么啊，法律就是管罪犯的，和咱們有啥關(guān)系！

甲：這你就不懂了吧，你幾歲上學(xué)？

乙：六歲啊！

甲：這是義務(wù)教育法給你的權(quán)利哦，你早上過(guò)馬路看紅燈了嗎？

乙：那當(dāng)然了，紅燈停，綠燈行。

甲：這是你在遵守《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》啊。還有你媽給你網(wǎng)購(gòu)的那雙假冒偽劣籃球鞋退貨成功了嗎？

乙：七天無(wú)理由退換啊，我明白了，這也是法律在保護(hù)我們。快快快，我要去聽(tīng)講座。

……

乙：剛才聽(tīng)了民警叔叔的講座，真的是受益匪淺啊。原來(lái)隨便給同學(xué)起外號(hào)是違法的，我以后再也不會(huì)這樣了，我以后上課要認(rèn)真聽(tīng)課，遵守紀(jì)律，珍惜權(quán)利。

思考：六歲上學(xué)、紅燈停、假貨退換，包括前面提到的升國(guó)旗和唱國(guó)歌，這些都成了我們習(xí)以為常的行為，為什么會(huì)這樣呢？

結(jié)論：法律已經(jīng)嵌入我們的生活，成了我們的行為規(guī)范。

教師可以追問(wèn)：乙同學(xué)以后的表現(xiàn)會(huì)不會(huì)有進(jìn)步？為什么？你從中得出什么結(jié)論？

分析得出：法律已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，不僅服務(wù)于當(dāng)下，更能指導(dǎo)我們未來(lái)的生活。

三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯

建構(gòu)主義認(rèn)為人的知識(shí)不是教會(huì)的，而是在探究過(guò)程中通過(guò)意義建構(gòu)獲得的。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中應(yīng)注意環(huán)環(huán)相扣，上一級(jí)目標(biāo)為下一級(jí)目標(biāo)服務(wù)，激活學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的求知欲。“法治的腳步”是本節(jié)課的難點(diǎn)，筆者做了以下設(shè)計(jì)。

法律本質(zhì)，談古說(shuō)今

第一步，播放視頻：法律的產(chǎn)生史。

學(xué)生觀看并思考：原始社會(huì)有沒(méi)有法律？人們靠什么調(diào)節(jié)人際關(guān)系？法律是在什么情況下創(chuàng)制的？

明確：原始社會(huì)沒(méi)有法律，人們靠習(xí)慣并借助神靈的力量調(diào)節(jié)關(guān)系。在有了國(guó)家、有了階級(jí)后，人們創(chuàng)制了法律。

第二步，學(xué)習(xí)《漢謨拉比法典》相關(guān)知識(shí)。

《漢謨拉比法典》是一部典型的奴隸制法典，突出特點(diǎn)就是確立社會(huì)各階層不同的法律地位，以維護(hù)奴隸主階級(jí)的統(tǒng)治秩序。同時(shí)，法典在財(cái)產(chǎn)、債務(wù)、婚姻家庭、法院組織和訴訟等方面都有比較詳備的規(guī)定。

問(wèn)題：根據(jù)《漢謨拉比法典》的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)法律創(chuàng)制的目的是什么？

得出法律的本質(zhì)：法律是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，是統(tǒng)治國(guó)家、管理社會(huì)的工具，也是調(diào)整社會(huì)關(guān)系、判斷是非曲直、處理矛盾和糾紛的標(biāo)尺。

過(guò)渡：有了法律就有法治了嗎？我們來(lái)探尋法治的腳步。

推進(jìn)法治，人人受益

第一步，讀史明理：閱讀“明朝方孝孺案”相關(guān)故事。

學(xué)生讀故事并思考：方孝孺案是否屬于“法治”？