胡永忠

[摘 要]《李廣射虎》是蘇教版三年級下冊第三單元的課文。教學(xué)這篇課文，著力把學(xué)生推向課堂的最前沿，充分體現(xiàn)“學(xué)為中心”的理念。在課堂上，通過讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)、在尊重中學(xué)、在體會(huì)中學(xué)、在自主中學(xué)、在運(yùn)用中學(xué)和在拓展中學(xué)等途徑， 他們能不斷地觸摸、感受、揣摩、內(nèi)化語言文字，培養(yǎng)他們的語文情懷，提升他們的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)為中心 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂 評點(diǎn)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）34-069

《李廣射虎》是蘇教版三年級下冊第三單元的課文。課文采用“文包詩”的形式，創(chuàng)設(shè)了唐代詩人盧綸所做的《塞下曲》一詩的情境，講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，塑造了李廣將軍的力大無窮與神勇無比的形象。

【設(shè)計(jì)理念】

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程。教學(xué)中，著力把學(xué)生推向課堂的最前沿，充分體現(xiàn)“學(xué)為中心”的理念，讓學(xué)生在學(xué)的過程中不斷觸摸、感受、揣摩、內(nèi)化語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的語文情懷，提升學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過詩文對照的方法，了解《塞下曲》所表達(dá)的內(nèi)容思想。

2.抓住關(guān)鍵詞句揣摩語言文字，體會(huì)人物特點(diǎn)和作者表達(dá)的情感。

3.講述課文故事。

【教學(xué)流程】

一、揭題導(dǎo)課，知曉文體（在發(fā)現(xiàn)中學(xué)）

1.學(xué)生板書課題，自主觀察“射虎”兩個(gè)字書寫是否正確。教師指導(dǎo)正確書寫“射虎”兩個(gè)字。

——“射”字的“身”字旁撇畫不出頭；注意“虎”字正確的書寫筆順。

2.PPT出示課文中的生字詞，進(jìn)行認(rèn)讀指導(dǎo)。

3.PPT出示《塞下曲》進(jìn)行認(rèn)讀及評價(jià)。

4.引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文。通過瀏覽，回顧課文的特點(diǎn)和以前學(xué)過的哪些課文在表達(dá)形式上有相似之處。

5.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生歸納“文包詩”課文在形式上的特點(diǎn)。

——“文包詩”課文描寫的情境和故事就是古詩的情境與內(nèi)容。

【評點(diǎn)：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)是把“發(fā)現(xiàn)”這把鑰匙交給學(xué)生，讓他們拿著這把鑰匙自己去打開學(xué)習(xí)中的“發(fā)現(xiàn)之門”。在“射虎”兩個(gè)字的教學(xué)中，教師不著痕跡地培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的這一良好的習(xí)慣。在“文包詩”這一特殊文體的認(rèn)知上，教師讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的這一類課文，在這一類課文中發(fā)現(xiàn)和歸納“文包詩”文體的特點(diǎn)，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、理清脈絡(luò)，自主解疑（在尊重中學(xué)）

1.指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文。

如果老師想請兩位同學(xué)來讀這篇課文，該怎樣進(jìn)行分配？

——一個(gè)同學(xué)讀第一、第二段（詩是誰寫的，寫的是誰），一個(gè)同學(xué)讀第三、第四段（介紹詩的意思）。

2.《塞下曲》這首詩是寫誰的，從課文中的哪一段知道的？

3.默讀第二段，勾畫出介紹李廣的信息，進(jìn)行交流。

4.在課文第二段對李廣的介紹中，大家有什么不明白的，可以問老師，也可以問同伴。

5.PPT出示搜集的李廣將軍的資料。引導(dǎo)學(xué)生針對資料自己解決疑問。

【評點(diǎn)：這一環(huán)節(jié)教學(xué)充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重和信任。課文脈絡(luò)劃分中避免了教師問、學(xué)生答的教學(xué)方式，而是把劃分的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在獲得尊重和信任中積極開動(dòng)腦筋。另外，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，還注重學(xué)生的質(zhì)疑和解疑。尤其在解疑環(huán)節(jié)中，教師不是直接告知，而是利用相關(guān)資料讓學(xué)生自主解決問題，充分體現(xiàn)課堂上“學(xué)為中心”的理念。】

三、詩文對照，了解詩意（在自主中學(xué)）

1.默讀第三段，勾畫出從哪些句子中你明白了相應(yīng)詩句的意思。

2.交流。

3.PPT出示第三段內(nèi)容。

（1）“月色朦朧”怎么理解？對應(yīng)詩句中哪個(gè)詞？

（2）什么是“疾風(fēng)”？和“微風(fēng)”“狂風(fēng)”有什么區(qū)別？

（3）結(jié)合內(nèi)容連起來說說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”的意思。

4.默讀第四段，說說從這一段的描寫中自己了解了哪些詩句的意思。

（1）交流。

（2）你知道“平明”是指什么嗎？“沒”指什么意思？

（3）連起來說說“平明尋白羽，沒在石棱中”的意思。

5.結(jié)合第三、第四段內(nèi)容，連起來說說整首詩描寫的內(nèi)容。

【評點(diǎn)：由于在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對“文包詩”這一文體的特點(diǎn)有了一定的了解，因此，在該環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生通過詩文對照的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生輕松地了解《塞下曲》這首古詩的意思?！?/p>

四、揣摩詞句，感受人物（在體會(huì)中學(xué)）

1.課文內(nèi)容是由詞句組成的。學(xué)習(xí)時(shí)，我們不僅要了解這些詞句的意思，還要品嘗到這些詞句的味道。這就要求我們要學(xué)會(huì)揣摩詞句。在揣摩詞句的時(shí)候，可以通過想象、猜想來體會(huì)詞句包含的情感，感受人物的性格特點(diǎn)。下面就通過課文中的一些詞句來學(xué)著去揣摩。

2.PPT出示：

“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，發(fā)出‘沙沙的聲音?！?/p>

指導(dǎo)：可以抓住“夜色朦朧”“一陣疾風(fēng)吹來”“沙沙的聲音”來想象這是怎樣的一片松林，這就叫做揣摩語言文字。

3.學(xué)生進(jìn)行想象、揣摩、交流，把自己揣摩出來的體會(huì)通過朗讀體現(xiàn)出來。

4.合作揣摩實(shí)踐。

（1）第三段后三句話也像上面揣摩的這兩句話一樣，自己抓住一些詞句進(jìn)行揣摩，同桌相互交流補(bǔ)充。

（2）班級交流。

重點(diǎn)抓住“猛然間”“連忙”“運(yùn)足氣力，拉開硬弓”體會(huì)李廣的機(jī)敏、力大無窮、神勇無比的特點(diǎn)。

（3）把自己的揣摩體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來。

（4）把自己揣摩出來的體會(huì)帶到詩句里，讀出“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”的意境。

5.自主揣摩實(shí)踐。

（1）運(yùn)用剛才揣摩語言的方法，自主揣摩第四段內(nèi)容，進(jìn)行交流補(bǔ)充。

重點(diǎn)抓?。骸?！”“深深地”“任”來進(jìn)一步體會(huì)李廣力大無窮的特點(diǎn)。

想象：站在一旁的將士們此時(shí)會(huì)說些什么？拔箭的將士們又會(huì)說些什么？

（2）練習(xí)朗讀第四段及“平明尋白羽，沒在石棱中”的詩句。

6.結(jié)合自己對詞句的揣摩和人物形象的體會(huì)，配樂朗讀古詩。

7.教師采訪：為什么能把詩讀得這么好？讀詩的時(shí)候眼前或腦海浮現(xiàn)了什么畫面？

——學(xué)生小結(jié)揣摩詞句的好處。

8.通過剛才的朗讀，知道作者寫這首詩的目的是什么嗎？

——贊美飛將軍李廣力大無窮、神勇無比的英雄形象。

9.小結(jié)：這首詩體會(huì)得好離不開對語言文字的揣摩；能明白作者寫這首詩的目的也是離不開對語言文字的揣摩。今后學(xué)習(xí)中，你將怎樣去揣摩語言文字呢？

【評點(diǎn)：學(xué)會(huì)揣摩詞句，體會(huì)古詩的意境和人物的特點(diǎn)是本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大特點(diǎn)。在揣摩詞句的過程中，首先通過教師提供的范例，學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩；接著，讓學(xué)生通過合作的方式來自己揣摩；最后，學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，逐步學(xué)會(huì)揣摩詞句的方法。整個(gè)過程體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深、螺旋式上升的原則，把學(xué)生始終推向?qū)W習(xí)的最前沿，讓學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)?！?/p>

五、實(shí)踐語言，內(nèi)化積累（在運(yùn)用中學(xué)）

這篇課文描寫的是一個(gè)真實(shí)的歷史故事，我們還要學(xué)會(huì)講好這個(gè)故事。講好這個(gè)故事可以根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，講清故事的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果，同時(shí)可以適當(dāng)添加一些語言或動(dòng)作，這樣的故事聽起來就更生動(dòng)了。

1.出示講故事的要求。

時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果，適當(dāng)添加一些語言或動(dòng)作。

2.自主練習(xí)，講一講這個(gè)故事。

3.一個(gè)學(xué)生講一講這個(gè)故事，其他學(xué)生根據(jù)講故事的要求進(jìn)行評價(jià)。

4. 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)怎樣講好這個(gè)故事。

【思考：語文課最重要的任務(wù)之一就是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。講故事是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一種重要手段。講故事，既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容，又可以內(nèi)化學(xué)生從書本中學(xué)到的語言。在這環(huán)節(jié)中，教師沒有盲目地讓學(xué)生進(jìn)行講故事訓(xùn)練，而是先讓學(xué)生明確講好故事的一般要求，再根據(jù)要求進(jìn)行自主訓(xùn)練和交流，有目的進(jìn)行評價(jià)，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)講故事的方法。該教學(xué)環(huán)節(jié)清晰地體現(xiàn)“學(xué)為中心”這個(gè)思想，教師的活動(dòng)都是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)?！?/p>

六、作業(yè)鞏固，培養(yǎng)能力（在拓展中學(xué)）

搜集盧綸另外一首《塞下曲》讀一讀、背一背，結(jié)合查找的資料講一講古詩的故事。

【評點(diǎn)：這項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)明顯體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外延伸的思想，讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法在課外進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，更培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，讓“學(xué)”始終伴隨在學(xué)生的身邊。】

【總評】

“學(xué)為中心”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教師科學(xué)、合理地引導(dǎo)下進(jìn)行有目的的自主、合作學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注的是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，表現(xiàn)的是師生在課堂上角色的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生真正推向課堂學(xué)習(xí)的前沿。本課教學(xué)緊緊圍繞“學(xué)為中心”這個(gè)理念，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得。

（責(zé)編 韋 雄）