劉道智

摘要：教育教學(xué)方法創(chuàng)新，是新課改的重點(diǎn)攻堅(jiān)對(duì)象，也是社會(huì)教育發(fā)展的普遍要求。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，是以學(xué)習(xí)問題研究為內(nèi)容的新式教學(xué)方法，對(duì)于幫助教師提高初中課堂教學(xué)效率十分有益。本文以初中物理教學(xué)為研究?jī)?nèi)容，探討問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式在打造高效物理課堂方面的應(yīng)用策略，并提出一些教學(xué)建議，希望對(duì)初中物理教學(xué)發(fā)展有所增益。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué);高效課堂;物理教學(xué);有效策略

引言：

初中物理知識(shí)素來以難理解、內(nèi)容深著稱，是學(xué)生們學(xué)習(xí)難度較大的科目。初中物理學(xué)中的物體浮與沉知識(shí)點(diǎn)，更是物理課程中的知識(shí)難點(diǎn)，給很多學(xué)生造成了學(xué)習(xí)困擾。利用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，可以深入淺出的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理知識(shí)的殿堂，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)打開一個(gè)便捷高效的通道，值得初中物理教師去深入研究并嘗試應(yīng)用。

一、以“問題導(dǎo)學(xué)”方式打造物理高效課堂的重要意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生物理興趣，提高課堂教學(xué)成果

問題導(dǎo)學(xué)是以學(xué)習(xí)問題代入的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與物理課堂相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠集中精神進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)中來[1]。在初中物理“物體的浮與沉”教學(xué)中，引入問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高物理課堂的教學(xué)成效。一是學(xué)生會(huì)根據(jù)物理教師提出的浮與沉問題，而深入思考問題答案。在學(xué)生問題探究過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會(huì)集中在學(xué)習(xí)問題上，保持高度的集中，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理知識(shí)真相的探究興趣，塑造學(xué)生的探究精神。二是物理教師通過物理問題的設(shè)問，可以保證物理課程知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣，提升物理課堂學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們圍繞層出不窮的物理問題而努力求索，保證物理教學(xué)的有效性。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，也能讓學(xué)生物理知識(shí)高效率吸收，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）有利于引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生物理探究精神

在初中物理中引入問題導(dǎo)學(xué)，不僅有利于鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理，也可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如在物體的沉與浮探究中，教師可以圍繞物體的浮力大小與浸入液體的體積關(guān)系、浮力大小與物體浸入液體的深度關(guān)系、物體的浮力大小與液體密度關(guān)系等關(guān)鍵性問題連續(xù)發(fā)問，目的是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不斷引入物理的深層次探究當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)課堂問題去探究思考，得出物理關(guān)系的真實(shí)答案。此外，將問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物體浮力的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在物體浮力中收獲實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

二、用“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式打造物理高效課堂的實(shí)踐策略

（一）巧設(shè)物理浮沉教學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)

在初中物理教學(xué)中，教師可以通過巧設(shè)物體浮與沉教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)浮力知識(shí)。例如：在初中物理“物體浮與沉——浮力大小研究”中。一是教師要設(shè)計(jì)浮力問題，引導(dǎo)學(xué)生思考“浮力的大小和哪些因素有關(guān)？”讓學(xué)生在課堂中舉例證明生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了浮力？通過浮力問題生活素材的列舉，可以讓學(xué)生們更容易熟悉浮力知識(shí)。二是教師要深化浮力大小問題，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究浮力大小實(shí)驗(yàn)。在課堂中，教師可以準(zhǔn)備一些物理實(shí)驗(yàn)器具，如橡皮泥、小木板及不同比例的液體。教師要把物理器具分配給學(xué)生，讓學(xué)生以小組形式開展物理探究實(shí)驗(yàn)。三是教師要組織物理實(shí)驗(yàn)的順序，一般是同質(zhì)同等條件的物體一起做實(shí)驗(yàn)，比如把相同質(zhì)量的橡皮泥捏成不同形狀放到相同液體中并觀察橡皮泥受到的浮力大小。其次，還需要讓學(xué)生測(cè)試不同液體密度所呈現(xiàn)的浮力大小。通過學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)，教師要繼續(xù)提出物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)問題，保證物理問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貫穿與整節(jié)物理課程，提高學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生全身心投入的做好各項(xiàng)物理課程實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生物理探究精神。

（二）串聯(lián)課堂浮沉物理問題，引導(dǎo)學(xué)生物理知識(shí)連線

物理課程是環(huán)環(huán)相扣的連貫性知識(shí)體系，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，串聯(lián)物理課堂物體浮與沉問題，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)連線，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理[2]。例如：在初中物理“物體的浮與沉——阿基米德原理”教學(xué)中。一是教師要組織學(xué)生回顧物體浮力大小問題，保證知識(shí)學(xué)習(xí)的溫故知新與學(xué)習(xí)延續(xù)性。二是教師可以由物理實(shí)驗(yàn)開始，組織學(xué)生探究物體浮與沉與體積關(guān)系及與物體密度關(guān)系。如教師可以在課堂中，利用易拉罐及淺水槽物理實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生分批次實(shí)驗(yàn)阿基米德原理。三是當(dāng)學(xué)生研究清晰液體浮力問題后，教師要組織學(xué)生繼續(xù)研究物體浮與沉的條件及應(yīng)用，將物理問題引向生活實(shí)踐，讓物理知識(shí)來源于生活最終歸于生活，利用物理知識(shí)的課堂“導(dǎo)學(xué)連線”，把物理課堂高效利用起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

（三）提高物理課堂問題難度，提倡使用生活素材解析

在物理授課中，教師可以利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景去設(shè)計(jì)物理導(dǎo)學(xué)問題，通過增加問題難度，來幫助學(xué)生提高鉆研熱情。一是教師可以組織學(xué)生在家庭中自制易拉罐船，通過改變船的造型測(cè)試浮力大小。二是教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中找到浮力大小的案例，增加實(shí)驗(yàn)研究難度與頻率。如在家庭水槽中測(cè)試浮力大小，利用水槽的深度劃定測(cè)量尺，測(cè)試物體浮與沉及排水體積關(guān)系。通過生活教學(xué)素材的引用，可以讓學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

結(jié)語：

利用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，可以將物理課程高度集中利用起來，幫助教師高效教學(xué)。教師要通過巧設(shè)問題，串聯(lián)課堂問題來保證課堂教學(xué)的緊密銜接，也可以利用小組學(xué)習(xí)，生活素材教學(xué)等手段，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理，讓初中物理教學(xué)實(shí)踐更多元化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡林峰.試析如何打造初中物理教學(xué)的高效課堂[J].考試周刊.2020（52）：5.

[2] 黃永科.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育.2019（01）：2-3.