周秋苑

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的識(shí)字教育是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。可以提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的流暢閱讀和寫(xiě)作產(chǎn)生重要影響。教師需要找到與低年級(jí)學(xué)生的身心特征相匹配的識(shí)字教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情，并增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);識(shí)字教學(xué);生活經(jīng)驗(yàn)

識(shí)字教學(xué)是中國(guó)小學(xué)教育的先決條件。為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力相對(duì)較弱，注意力容易分散，更容易忘記學(xué)到的東西，并且他們會(huì)逐漸失去對(duì)老師盲目解釋課程的興趣。因此，教師需要采取多種教學(xué)方法，以提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的不足

1.教學(xué)模式不夠新。

目前，與其他國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式還不夠新穎，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度也很大。單靠無(wú)聊的知識(shí)無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。在當(dāng)前階段，如何改變老師的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)成為一個(gè)關(guān)鍵主題。

2.課程不夠豐富。

掃盲階段是小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要階段。識(shí)字率直接影響著小學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力。目前，我國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容還不夠新。如果可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，低年級(jí)學(xué)生的熱情將會(huì)大大提高。同時(shí)，選擇什么內(nèi)容非常重要。在小學(xué)階段的識(shí)字教育應(yīng)選擇簡(jiǎn)單易區(qū)分的中文字符。經(jīng)過(guò)一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)后，將逐漸增加困難，使學(xué)生對(duì)在小學(xué)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效方法

1.利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的素養(yǎng)

通過(guò)在小學(xué)低年級(jí)上教授識(shí)字教育，可以使識(shí)字教育恢復(fù)生機(jī)，這不僅可以縮短識(shí)字與學(xué)生之間的距離，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字率，從而為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打下基礎(chǔ)。

例如，老師可以要求學(xué)生指出現(xiàn)實(shí)生活中周?chē)霈F(xiàn)的漢字的各個(gè)地方，例如同學(xué)的名字、道路上的路標(biāo)、廣告牌、商店的標(biāo)語(yǔ)、超市的名稱(chēng)等等。此外，老師還可以要求學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行合作，例如，將物品名稱(chēng)和漢字的發(fā)音粘貼在各種家用物品上，例如冰箱、電視、空調(diào)、咖啡桌、床、書(shū)桌、茶杯和各種玩具。這種識(shí)字方式非常有用，這可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情，同時(shí)拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道，提高學(xué)生的識(shí)字率，并在提高學(xué)生的識(shí)字能力方面發(fā)揮重要作用。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)教授掃盲

由于信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體技術(shù)已被應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文掃盲教育中。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以迅速吸引學(xué)生的注意力，而且可以豐富教學(xué)形式。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)，可以創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

例如，教師可以使用圖片或音樂(lè)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的形式和聲音，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以創(chuàng)建融合了顏色、語(yǔ)音和形式的多媒體課程計(jì)劃，以便學(xué)生可以通過(guò)專(zhuān)注于色彩鮮艷的漢字來(lái)理解識(shí)字的目標(biāo)。另一個(gè)例子：教師可以在多媒體課程程序中顯示一些象形文字，并以動(dòng)畫(huà)形式向?qū)W生展示圖形現(xiàn)代漢字的演變過(guò)程。這種動(dòng)態(tài)的畫(huà)面有效地激發(fā)了學(xué)生的熱情和好奇心，從而大大提高了識(shí)字教育的質(zhì)量。

3.提高課程的趣味性

在新的課程理念下，小學(xué)低年級(jí)的掃盲教學(xué)應(yīng)著重于改進(jìn)多種教學(xué)方法，并通過(guò)創(chuàng)新地使用不同的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，并引起小學(xué)生的注意。中國(guó)的基礎(chǔ)教育過(guò)程要求對(duì)低年級(jí)學(xué)生的進(jìn)行全面檢查，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿(mǎn)足新課程改革的要求，而新穎的原創(chuàng)課程則需要有效的教學(xué)模式。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育，教師可以通過(guò)玩耍的方式滿(mǎn)足小學(xué)生的心理需求，在玩耍活動(dòng)中，學(xué)生也可以學(xué)漢字，使學(xué)生可以在游戲和娛樂(lè)中認(rèn)出漢字，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

例如，通過(guò)為小學(xué)生教學(xué)中文符號(hào)，教師可以根據(jù)諸如鳥(niǎo)、嘴、耳朵、綿羊等漢字組織掃盲比賽，讓學(xué)生可以識(shí)別文字號(hào)和不同。在漢字識(shí)別比賽中，教師可以提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)別和反應(yīng)的能力。趣味教學(xué)是教師釋放小學(xué)生本性的最有效工具之一，它對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)作用，可以提高學(xué)生的思維能力，具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

4.營(yíng)造與掃盲培訓(xùn)相適應(yīng)的人文氛圍

每個(gè)漢字都有自己的故事。中國(guó)符號(hào)是精神的，并融合了古代人的智慧和精神品質(zhì)。因此，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行掃盲時(shí)，他們需要及時(shí)營(yíng)造一種適當(dāng)?shù)娜宋姆諊?，以便學(xué)生可以進(jìn)行掃盲。同時(shí)，了解漢字的潛在含義，從而感受到漢字的文化魅力。

例如，許多漢字與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)。在教授這些漢字時(shí)，教師需要分析漢字的發(fā)音、結(jié)構(gòu)和含義及其文化內(nèi)涵，并增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知。另一方面，老師有必要鼓勵(lì)學(xué)生熟悉其符號(hào)的形式和含義。在這方面，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供道德教育建議，以使學(xué)生了解“信任”的重要性。與他人交流時(shí)，他們應(yīng)始終記住“誠(chéng)信”一詞。做一個(gè)誠(chéng)實(shí)真誠(chéng)的人。通過(guò)這種方式進(jìn)行的交流可以幫助學(xué)生掌握漢字符號(hào)并學(xué)習(xí)知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和個(gè)性。

結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，老師需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，并積極探索各種與低年級(jí)學(xué)生的身心特征相匹配的識(shí)字教學(xué)方法，以使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的素養(yǎng)并提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，這是未來(lái)學(xué)生流暢閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

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