國青

摘要：“教學(xué)做合一”是陶行知先生所提出的一個教學(xué)理念，對于現(xiàn)代教育仍然有較強(qiáng)的借鑒意義，教學(xué)或是教學(xué)做合一的過程，教師需要將教育與實際聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中滲透教學(xué)做合一的思想，可以更為有效的培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。本文就結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，來展開關(guān)于教學(xué)做合一思想的滲透探討，以實現(xiàn)更為高效的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)做合一思想

教學(xué)做合一的思想，就是從根本上說明教、學(xué)、做是一件事，要注意相互作用的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠通過教師的引領(lǐng)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，實現(xiàn)綜合能力的構(gòu)建，最終體現(xiàn)在教學(xué)效率上，所以教師在教學(xué)過程中，要能夠結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，來構(gòu)建高效的教學(xué)情境，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、建立教學(xué)做合一的教學(xué)思想

首先，從教師層面，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)觀念，在對教學(xué)做合一思想進(jìn)行有效研究的基礎(chǔ)上，來創(chuàng)建更符合時代要求的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)工作的考量，要從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上來，將教學(xué)做合一，進(jìn)行合體構(gòu)建，開展更為有效的教學(xué)活動。

例如：首先，教師要能夠從學(xué)生的角度來安排教學(xué)工作，摒棄單向灌輸之水的教學(xué)方式，從對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面深入的研讀基礎(chǔ)上，來構(gòu)建更為多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在課堂上產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗，這是教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的第一步。其次，對于教學(xué)做合一的思想應(yīng)用，教師要做在教學(xué)工作的準(zhǔn)備中，構(gòu)建全面的教學(xué)活動，不只是對知識的講解，更多的是也要設(shè)計問題探究情境和互動情境，讓學(xué)生結(jié)合問題展開積極的思考，在互動中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的靈活學(xué)習(xí)。如數(shù)形結(jié)合思想在一次函數(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)本章節(jié)的知識時，建立起數(shù)形結(jié)合的思想，教師可以讓學(xué)生在探討中來說一說對于一次函數(shù)的認(rèn)知，在什么樣的學(xué)習(xí)問題中可以利用這一思想進(jìn)行解決。培養(yǎng)學(xué)生良好的探究精神，同時也能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，所以教師教學(xué)理念必須要圍繞學(xué)生來進(jìn)行創(chuàng)建，讓學(xué)生成為教學(xué)做合一思想的主體，提升教學(xué)效率。

二、創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

在教學(xué)中，要讓學(xué)生樹立起學(xué)以致用的觀念，最為有效的就是創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，不僅能夠帶動學(xué)生在知識的快速理解和吸收，也能夠讓學(xué)生在生活中建立對于知識的應(yīng)用意識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是可以很好地解決生活中遇到的關(guān)于數(shù)學(xué)的問題的，從情境的創(chuàng)建中實現(xiàn)教學(xué)做合一思想的滲透，幫助學(xué)生建立應(yīng)用能力。

例如：在八年級《數(shù)據(jù)的分析》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師就可以搜集關(guān)于實際問題的數(shù)據(jù)，如本學(xué)期期中全班40名學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，作為數(shù)據(jù)樣本來展開研究與分析，具體，來看，可以求的所有數(shù)據(jù)的平均數(shù)，感受學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般情況，結(jié)合眾數(shù)，來了解學(xué)生大部分處在哪一個區(qū)間，另外還可以結(jié)合中位數(shù)來了解中間位置的學(xué)生是什么成績。在結(jié)合這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，來透徹了解數(shù)學(xué)成績背后所反應(yīng)的問題，然后展開說一說學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。這就是從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域展開的數(shù)學(xué)知識講解，不但可以從生活化的角度來介紹具體的知識，還可以帶動學(xué)生在今后將所學(xué)知識應(yīng)用在生活中，真正地實現(xiàn)教學(xué)做合一。所以教師要注意教學(xué)案例的挑選，既能夠帶給學(xué)生啟發(fā)性，也能培養(yǎng)學(xué)生具備良好的應(yīng)用能力，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮

對于教學(xué)做合一思想的滲透，無論是“教”，還是“學(xué)”都是要落實在“做”上面，所以最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生能夠?qū)W會將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)良好的應(yīng)用。那么教師在教學(xué)中就要給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，開展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，結(jié)合知識更好的展開學(xué)習(xí)與應(yīng)用研究，將知識進(jìn)行深度消化，真正成為自己的能力，從而提高教學(xué)效率。

例如：在《平行四邊形》的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生能夠從生活中來發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于平行四邊形的物體，然后展開對應(yīng)屬性的學(xué)習(xí)。其次，教師可以讓學(xué)生制作平行四邊形，如通過小木棒來制作，提升學(xué)生的動手能力，同時也能夠?qū)⑵叫兴倪呅蔚膶傩赃M(jìn)行深化學(xué)習(xí)。那么對于這一章節(jié)的問題練習(xí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行全面的整理，也可以結(jié)合學(xué)習(xí)小組的方式來進(jìn)行集體探討，對于其他同學(xué)掌握不足的問題，大家可以進(jìn)行幫助，在共同努力的基礎(chǔ)上，將知識進(jìn)行積極消化。對于平行四邊形的學(xué)習(xí)，也要區(qū)別于正方形和矩形，掌握對應(yīng)的證明方式，在生活中遇到了類似的難以區(qū)分的圖形，就可以結(jié)合證明方法來加以應(yīng)用，提升對于知識的應(yīng)用能力，從而更加準(zhǔn)備的掌握知識。

四、結(jié)語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對于陶行知先生這一“教學(xué)做合一”思想的應(yīng)用與滲透，一是要從教師的角度進(jìn)行有效的創(chuàng)新，二是要從學(xué)生的角度進(jìn)行考量，在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的過程中，為學(xué)生帶來綜合性能力培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)學(xué)生對于知識的有效吸收和應(yīng)用，推動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

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