【摘 要】由于初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。創(chuàng)客與初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，能提升學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力。以創(chuàng)客教育為載體的創(chuàng)新教學(xué)探索與實(shí)踐，不僅適應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，更是初中信息技術(shù)教學(xué)改革的重要途徑之一。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客;創(chuàng)客教育;初中信息技術(shù)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）16-0060-02

創(chuàng)客與初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。本文筆者基于教學(xué)實(shí)踐，分析了創(chuàng)客與創(chuàng)客教育的概念、創(chuàng)客教育的實(shí)施現(xiàn)狀，然后重點(diǎn)闡釋初中信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)客教育的實(shí)踐與思考。

1? ?創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”是指因?yàn)榕d趣和愛(ài)好而搞發(fā)明的“創(chuàng)造者”，現(xiàn)在更多地是指努力地把各種各樣的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人[1]。

創(chuàng)客教育是基于創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)。學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)造過(guò)程中能提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和創(chuàng)造力，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并全身心地投入基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)中。這一學(xué)習(xí)過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的學(xué)習(xí)[2]。“創(chuàng)客教育”和“創(chuàng)客空間”能使學(xué)生成為創(chuàng)新的主體，這也是創(chuàng)客教育的源動(dòng)力和核心力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展基于創(chuàng)客教育的創(chuàng)新教育探索與實(shí)踐，有利于學(xué)生適應(yīng)時(shí)代要求，落實(shí)初中信息技術(shù)教學(xué)以人為本的要求。

2? ?創(chuàng)客教育的歷史發(fā)展情況

縱觀全世界，歐美國(guó)家學(xué)生的動(dòng)手能力一般較強(qiáng)，很多歐美中小學(xué)校早已開(kāi)設(shè)了創(chuàng)客課程[3]。《2017地平線報(bào)告（基礎(chǔ)教育版）》指出，“創(chuàng)客空間”已經(jīng)成為未來(lái)5年內(nèi)入選的12項(xiàng)基礎(chǔ)教育之一，并列入關(guān)鍵技術(shù)名單，具有重大影響力。專(zhuān)家學(xué)者一致認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開(kāi)展創(chuàng)客教育可以大大促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)。

在我國(guó)，創(chuàng)客這一詞其實(shí)很早就出現(xiàn)了。如以何克抗等為代表的專(zhuān)家學(xué)者最早致力于創(chuàng)客教育的理論研究，發(fā)表了一批優(yōu)秀的研究成果和論文[4]。許多教育創(chuàng)客的身影經(jīng)常出現(xiàn)在中小學(xué)校園。如以謝作如等為代表的教師，從本土情況出發(fā)，努力探索創(chuàng)客教育之路，并取得了可喜成績(jī)。2016年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，旨在鼓勵(lì)人人皆參與創(chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)客文化進(jìn)入學(xué)校，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，甚至創(chuàng)業(yè)。

筆者所在的鎮(zhèn)江市，在全國(guó)特級(jí)教師巫雪琴的帶領(lǐng)下，先后于多所學(xué)校成立了創(chuàng)客教室，在區(qū)域內(nèi)建立了創(chuàng)客聯(lián)盟，為教師的創(chuàng)客教育實(shí)踐與探索、為學(xué)校創(chuàng)客教育的生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，提供了平臺(tái)。

3? ?初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)客教育的嘗試與實(shí)踐

3.1? 轉(zhuǎn)變觀念與定位，讓創(chuàng)客教育開(kāi)拓學(xué)生的思維

教師要成為創(chuàng)客活動(dòng)的組織者、創(chuàng)客空間的建設(shè)者、創(chuàng)客課程的設(shè)計(jì)者。新科技的不斷出現(xiàn)給教師的教學(xué)提出了更高要求，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)自己的定位，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)新科技要有敏銳的洞察力、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思實(shí)踐，以便在學(xué)生需要時(shí)可以輕松地為其提供指導(dǎo)和幫助，跟學(xué)生一起“創(chuàng)客”，一起成長(zhǎng)！

教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)的研究，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題;在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作探究和問(wèn)題解決，主動(dòng)探究和創(chuàng)造，將美好創(chuàng)意和想法變成真實(shí)的作品，以此開(kāi)拓思維，讓作品體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意，讓學(xué)生形成內(nèi)在核心創(chuàng)造力。現(xiàn)代教育技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)力在于對(duì)有創(chuàng)造力的人的教育。

引進(jìn)3D軟件和技術(shù)是初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)踐創(chuàng)客教育的重要體現(xiàn)之一。學(xué)生使用家庭版的3D One軟件就可以設(shè)計(jì)出各種各樣的造型，如鑰匙圈、算盤(pán)、花瓶等;還可以和其他學(xué)科融合，制作數(shù)學(xué)課需要的工具、制作勞技課的手工模型，幾乎只要想到的就可以做到，然后用3D打印機(jī)將其打印出來(lái)，或陳列在學(xué)校的“創(chuàng)客空間站”，或讓學(xué)生自己帶回家使用。這樣，一節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生能收獲很多書(shū)本上學(xué)不到的寶貴知識(shí)，更能收獲一種創(chuàng)新的能力、創(chuàng)客的能力。

3.2? 深度重組教學(xué)內(nèi)容，讓興趣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意

一些信息技術(shù)教師每天的工作繁雜而瑣碎，沒(méi)有精力研究課程和創(chuàng)新教育，更沒(méi)有去研究學(xué)生，其信息技術(shù)的教學(xué)效果不盡如人意。

而創(chuàng)客教育的開(kāi)展，可以讓學(xué)生在課堂中接觸到真實(shí)的生活，能激發(fā)學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。信息技術(shù)課程本身就是一門(mén)前沿性課程，操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師需要及時(shí)更新教學(xué)觀念，拓展已有的教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)初中生的生理、心理認(rèn)知規(guī)律、個(gè)性化差異以及知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r，深度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

Scratch是一款有趣的圖形化編程軟件，能極大地豐富計(jì)算機(jī)程序教學(xué)，而且其操作界面簡(jiǎn)潔、美觀，一目了然，深得學(xué)生喜愛(ài)，使用該軟件學(xué)生可以“從玩中學(xué)，從做中學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)熱情和積極性。應(yīng)用該軟件，學(xué)生能靈活自如地搭建類(lèi)似英語(yǔ)情景劇、迷宮探險(xiǎn)游戲，還可以與Arduino硬件主板相結(jié)合，萌發(fā)更多的新創(chuàng)意，如制作聲控?zé)?、光控風(fēng)扇等。興趣是最好的老師，Scratch搭配Arduino主板的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)軟件的操作更加得心應(yīng)手，學(xué)生很容易設(shè)計(jì)出很多優(yōu)秀的作品。

2018年IRobotQ 3D仿真機(jī)器被引入筆者所在學(xué)校的校本教材，創(chuàng)建了有趣生動(dòng)、富于想象和實(shí)踐的在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這是一個(gè)以機(jī)器人及智能控制技術(shù)為載體的科技創(chuàng)新平臺(tái)，它要求機(jī)器人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成從起點(diǎn)到終點(diǎn)的挑戰(zhàn)。在教學(xué)場(chǎng)景里可以設(shè)置多種得分方式或任務(wù)情景，完成動(dòng)作獲得分?jǐn)?shù)。

以“十字路口”一課的教學(xué)為例，任務(wù)設(shè)計(jì)情景是車(chē)輛通過(guò)十字路口，這看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，主要考慮交通法規(guī)（車(chē)輛遇紅燈停、綠燈行）。在實(shí)踐操作時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以借助灰度傳感器編寫(xiě)程序來(lái)控制汽車(chē)的行駛，汽車(chē)在行駛過(guò)程中自動(dòng)檢測(cè)紅綠燈，遇紅燈停止前進(jìn)，綠燈繼續(xù)前進(jìn)。實(shí)踐結(jié)果是有的學(xué)生成功，有的學(xué)生失敗。學(xué)生通過(guò)小組討論、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)車(chē)輛通過(guò)十字路口的情況是多種多樣的。如現(xiàn)實(shí)生活中，如果沒(méi)有紅綠燈是否可以直接通過(guò)，有時(shí)很難避免有個(gè)別車(chē)輛違法闖紅燈的現(xiàn)象，因此十字路口的情況就復(fù)雜了。為保證安全，僅考慮紅綠燈還不夠，還應(yīng)考慮前方有沒(méi)有違法橫穿的車(chē)輛，當(dāng)然還可以考慮汽車(chē)遇物體時(shí)突然剎車(chē)，避免追尾事故等問(wèn)題。上述任務(wù)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有硬性規(guī)定使用什么傳感器，學(xué)生可以自由發(fā)揮，在探究和實(shí)踐時(shí)發(fā)揮創(chuàng)意。

在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生除了要掌握機(jī)器人編程和對(duì)物理、力學(xué)平衡等知識(shí)的應(yīng)用外，還需要考慮如何面對(duì)一個(gè)多任務(wù)的綜合性項(xiàng)目，怎么在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出更優(yōu)的算法來(lái)獲得更高的分?jǐn)?shù)。

以前單純地教學(xué)語(yǔ)言，可能會(huì)讓學(xué)生在枯燥的編寫(xiě)代碼的過(guò)程中漸漸喪失對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。筆者發(fā)現(xiàn)，將軟件編程和硬件創(chuàng)新性地結(jié)合起來(lái)，把虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的眼睛一下子亮了，對(duì)科技、對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)好奇，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而這些比任何形象生動(dòng)的語(yǔ)言都要有效。

3.3? 設(shè)計(jì)來(lái)自生活實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)式成長(zhǎng)

教師需要深度設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，組織學(xué)生了解信息技術(shù)軟件，條件允許甚至可以讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升和創(chuàng)造力的提升。

如講授七年級(jí)“網(wǎng)上獲取信息”時(shí)，雖是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后初次接觸網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)網(wǎng)上搜索信息有一定接觸。所以筆者在教學(xué)中并沒(méi)有讓學(xué)生直接上網(wǎng)搜索“手機(jī)污染”這個(gè)關(guān)鍵詞，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“去哪兒”的教學(xué)情境。筆者先用QQ空間展示了自己的一次外出經(jīng)歷，引出百度地圖、打車(chē)軟件等內(nèi)容，而后引出“去哪兒”這一主題，從而讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的變化。在課堂上，筆者還設(shè)計(jì)了“回家”“家訪”等活動(dòng)，學(xué)生在網(wǎng)上看見(jiàn)自己小區(qū)的圖片十分興奮，加之百度地圖提供的衛(wèi)星、實(shí)景功能，把學(xué)生的關(guān)注度和激情迅速提升，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到網(wǎng)上獲取所需信息的便捷性。

充分運(yùn)用教材資源再組合，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課堂，使學(xué)生的思維不拘泥于狹小的空間，有快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生喜歡與生活實(shí)際相關(guān)的動(dòng)手實(shí)踐課，并有較高的學(xué)習(xí)積極性，那是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)生的每一次嘗試都是真真實(shí)實(shí)的體驗(yàn)，并能獲得實(shí)實(shí)在在的成果和收獲。如此，“樂(lè)學(xué)”自然就會(huì)變得輕松、

自然。

在每一個(gè)人都可以成為創(chuàng)客的社會(huì)大環(huán)境中，創(chuàng)客教育積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造。創(chuàng)客教學(xué)資源融合多學(xué)科內(nèi)容，能提高創(chuàng)客主體學(xué)生的創(chuàng)新力。加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)和合作策略探究，能讓教師的教育教學(xué)上升到一個(gè)新高度，培養(yǎng)出國(guó)家、社會(huì)真正需要的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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【作者簡(jiǎn)介】

秦櫻麗（1982～），女，漢族，江蘇南通人，本科，一級(jí)教師。研究方向：初中信息技術(shù)教學(xué)。