【摘 要】小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握上有一定的欠缺，尤其是在應(yīng)用題的解決過程中仍然存在解題機(jī)械、獨(dú)立解題能力較弱等問題。因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要采用生活化的教學(xué)形式開展應(yīng)用題教學(xué)，要靈活地將問題教學(xué)融入教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，充分利用糾錯(cuò)本和“掌上寶”，提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);策略研究

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）16-0244-02

應(yīng)用題能加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地融合在一道題目中，能夠重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平，也能綜合考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要著力提升學(xué)生應(yīng)用題的解題能力，促進(jìn)學(xué)生在綜合運(yùn)用中更好地提升數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步提供更多的助力。同時(shí)，教師也要通過應(yīng)用題融合多種數(shù)學(xué)知識(shí)，多維度地考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

1.1? 與生活結(jié)合不夠緊密

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容尤其是應(yīng)用題時(shí)，與生活情境結(jié)合得不夠密切。學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，缺乏生活環(huán)境的引導(dǎo)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際剝離開來，使應(yīng)用題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

能力提升及成長沒有產(chǎn)生太大的幫助。而且很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解應(yīng)用題時(shí)，不會(huì)運(yùn)用生活化的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，多采用生硬的教學(xué)語言開展教學(xué)，這樣在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，削弱學(xué)生對(duì)生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，導(dǎo)致學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)不夠順暢。

1.2? 教學(xué)內(nèi)容過于機(jī)械化

機(jī)械化的教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳，進(jìn)而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。筆者在調(diào)查以及采訪過程中發(fā)現(xiàn)，雖然很多教師特別關(guān)注應(yīng)用題的教學(xué)，但是在教學(xué)方法上缺乏指導(dǎo)性的理念。不少教師在講解完一節(jié)課的內(nèi)容后，往往會(huì)給學(xué)生布置較多應(yīng)用題的訓(xùn)練，并且要求學(xué)生按時(shí)完成。一些教師簡單地認(rèn)為，作業(yè)布置得多，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)和理解就會(huì)更好，所以讓學(xué)生機(jī)械地開展應(yīng)用題的練習(xí)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。對(duì)這種教學(xué)方式，學(xué)生通常會(huì)產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒，這不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒有幫助，也會(huì)使教師的應(yīng)用題教學(xué)越來越難以開展。

1.3? 小學(xué)生獨(dú)立解題的能力較弱

當(dāng)前很多學(xué)生獨(dú)立解決應(yīng)用題比較困難，學(xué)生喜歡遇到問題就與同學(xué)討論，不能獨(dú)立地理解題目，更難獨(dú)立地解決應(yīng)用題。這已經(jīng)成為了普遍的問題，不止一名學(xué)生向筆者反映應(yīng)用題比較難，難以讀懂題目，更別提在解決應(yīng)用題過程中還有大量的計(jì)算了。學(xué)生獨(dú)立解題能力弱是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一大問題，也是學(xué)生面臨的一大苦惱。

1.4? 學(xué)生錯(cuò)題積累和回顧較少

通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，在解答應(yīng)用題后，很少有學(xué)生回顧自身存在的問題，大部分學(xué)生只是應(yīng)付了事，難以形成系統(tǒng)性的回顧和梳理的環(huán)節(jié)，應(yīng)用題解決能力提升緩慢。由于學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的回顧較少，在面對(duì)類似的問題時(shí)，學(xué)生的解決應(yīng)用題能力仍然較弱，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“一錯(cuò)再錯(cuò)”的現(xiàn)象;還有一些學(xué)生對(duì)公式掌握不夠，甚至記不住公式，這都是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有透徹理解公式，甚至是沒有記住公式。因此，小學(xué)生應(yīng)該時(shí)常反思之前解錯(cuò)的應(yīng)用題，利用好錯(cuò)題本等，才能在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中游刃有余。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

2.1? 利用生活化的教學(xué)形式開展應(yīng)用題教學(xué)

利用生活化的形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生在生活中多多關(guān)注數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和能力的提升帶來更多幫助。教師要認(rèn)識(shí)到，生活化本身就是數(shù)學(xué)的一大特色，因?yàn)閺谋举|(zhì)上來說，數(shù)學(xué)源于生活并且歸于生活。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要將生活化的教學(xué)內(nèi)容更好地融入其中，讓學(xué)生借助生活化的體驗(yàn)開展對(duì)應(yīng)用題的探究。

如在教師開展計(jì)算教學(xué)的過程中，就可以結(jié)合生活情境進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)?？梢栽O(shè)置消費(fèi)類的計(jì)算題目：“假如學(xué)生想要買6支筆，一支筆2元，他一共有10元，可以買6支筆嗎？”利用生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中自己在購筆時(shí)的情境，并且引導(dǎo)學(xué)生將自己放置在這樣的教學(xué)情境中。學(xué)生在面對(duì)這樣的生活化應(yīng)用題時(shí)，興趣會(huì)更加高漲，能更容易地理解題目，提升應(yīng)用題解決

能力。

2.2? 靈活開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要靈活開展教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)橹挥懈屿`活地安排數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，才能有效提升學(xué)生應(yīng)用題的解題能力，才能使學(xué)生多維度地將應(yīng)用題的模式“吃透”弄懂，為學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)帶來更加良好的體驗(yàn)。而這種靈活性不僅僅要求教師教學(xué)要靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要靈活。

以人教版教材“圖形的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體，將“圖形的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生直觀理解圖形運(yùn)動(dòng)的路徑，直觀感受圖形運(yùn)動(dòng)的軌跡。如教師給出應(yīng)用題“電梯上升是什么現(xiàn)象”時(shí)，可以為學(xué)生呈現(xiàn)電梯上升的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地看到電梯運(yùn)動(dòng)的軌跡，引導(dǎo)學(xué)生討論和分析，讓學(xué)生讀懂題目、理解題目，進(jìn)而有效解決應(yīng)用題。教師靈活變換教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富應(yīng)用題的展示模式，為進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力奠定基礎(chǔ)[2]。

2.3? 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決應(yīng)用題的能力

能夠獨(dú)立地解決應(yīng)用題是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此，教師在開展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)，開展不同形式的應(yīng)用題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決應(yīng)用題。

如在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元中的“長方形和正方形的面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以給學(xué)生不一樣的應(yīng)用題讓其解決。教師可以按照學(xué)號(hào)為學(xué)生分配題目，學(xué)號(hào)是偶數(shù)的學(xué)生計(jì)算正方形面積，奇數(shù)學(xué)號(hào)的學(xué)生計(jì)算長方形面積，讓學(xué)生自主探究、自主計(jì)算。而且題目中長方形和正方形的四邊長應(yīng)當(dāng)提供不一樣的數(shù)，這樣就可以有效避免同桌或前后位相互借鑒，有利于促使學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決應(yīng)用題的能力。

2.4? 建立錯(cuò)題集和“掌中寶”，幫助學(xué)生回顧和鞏固

錯(cuò)題集就是學(xué)生將自己的錯(cuò)題整理成冊(cè)，標(biāo)注錯(cuò)誤原因，方便回顧和復(fù)習(xí);“掌中寶”就是教師將所有計(jì)算公式整理成冊(cè)，讓知識(shí)或者公式更加系統(tǒng)化，方便學(xué)生查看。錯(cuò)題集和“掌中寶”都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的學(xué)生自學(xué)工具，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。運(yùn)用錯(cuò)題集、“掌中寶”等自學(xué)工具，能在很大程度上提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力[3]。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師仍然需要關(guān)注多方面的因素，不斷探索發(fā)現(xiàn)有利于教會(huì)學(xué)生解決應(yīng)用題的教學(xué)方式，更好地為學(xué)生提供多種方法，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立解決應(yīng)用題能力的提升。引導(dǎo)學(xué)生在解決應(yīng)用題的過程中發(fā)揮聰明才智，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，進(jìn)而順利地解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔淑萍.探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2019（45）.

[2]莫尚禮.分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一）.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019.

[3]李全云.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略探究[J].中國校外教育，2018（10）.

【作者簡介】

嚴(yán)雪梅（1978～），女，漢族，甘肅武威人，大專，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

Problems and Strategies in the Applied Problem Teaching in Primary School Mathematics

Xuemei Yan

（No.1 Primary School， Yining， Xinjiang， 835000）

Abstract：Primary school students have some deficiencies in mastering mathematics learning methods， especially in the process of solving practical problems there are still problems such as stereotyped problem-solving and weak ability of independent problem-solving. Therefore， in the current primary school mathematics application problem teaching， teachers should adopt the teaching lively to carry out the application problem teaching， flexibly integrating the problem teaching into the whole process of teaching， cultivating students ability to solve problems independently， making full use of the error correction book and “Zhang Shang Bao”， so as to improve students' application problem solving ability and students mathematical literacy.

Key words：primary school mathematics; applied problems teaching; strategy research