任惠銘

摘 ?要：伴隨智慧教育理念在整個(gè)教育體系當(dāng)中的發(fā)展和應(yīng)用，越來(lái)越多的教育工作者投入到智慧教育研究過(guò)程中，并積極利用智慧教育引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，著力建造學(xué)科智慧課堂。智慧課堂是智慧教育思想的具體表現(xiàn)形式，體現(xiàn)出個(gè)性化與智能化特征，要確保課程教育效果，就必須要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和應(yīng)用，迎合學(xué)生的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)要求。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這一便利條件，安排數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，保證智慧課堂的建設(shè)效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;小學(xué);數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建方法

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一種先進(jìn)的教育平臺(tái)，可以為學(xué)生帶來(lái)豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的數(shù)學(xué)效率和質(zhì)量增長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)信息化水平的提高，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用力度，并以此為支撐資源和平臺(tái)來(lái)保證數(shù)學(xué)智慧課堂的建構(gòu)效果，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間利用率，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要體現(xiàn)出智慧教育的智慧化和個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。

一、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間拓展學(xué)習(xí)資源，建構(gòu)智慧課堂

數(shù)學(xué)智慧課堂不可缺少的要素就是豐富多樣的教學(xué)資源，而且不管是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累，還是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，都少不了學(xué)習(xí)素材。過(guò)去只是從教材當(dāng)中獲取資源的情況，已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)要求，有效的解決方案就是利用多種途徑獲取資源，其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間當(dāng)中就包含著各式各樣的信息與數(shù)學(xué)教育資源，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)篩選和靈活運(yùn)用，就能夠給學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)帶來(lái)便利，也能夠讓學(xué)生增加智慧課堂上的智慧與素材積累，順利掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)規(guī)律和科學(xué)方法。比如在一題多解應(yīng)用題訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，為了消除學(xué)生思維，一定是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，順利建構(gòu)智慧課堂，教師就可以依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生拓展大量?jī)?yōu)質(zhì)的一題多解應(yīng)用題資源，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考解題方法，在交流互動(dòng)當(dāng)中總結(jié)出一套適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解題方案。如學(xué)校原本計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)12個(gè)籃球，每個(gè)單價(jià)72元，從購(gòu)買(mǎi)籃球的資金當(dāng)中先拿出432元用來(lái)買(mǎi)排球，那么剩余的錢(qián)還可以購(gòu)買(mǎi)多少個(gè)籃球？解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)可以用算術(shù)方法解決，也可以用列方程方法解決，在運(yùn)用每種方法時(shí)又有不同的解題思路和解題過(guò)程。對(duì)此，教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積累解決問(wèn)題的多元化方法，然后在課下拓展更多的資源讓學(xué)生完成練習(xí)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建構(gòu)智慧課堂

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性決定了在課程教學(xué)當(dāng)中，如果只是呈現(xiàn)表面知識(shí)，不在特定的情境和氛圍當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，是無(wú)法改變學(xué)生既有學(xué)習(xí)狀態(tài)的，也會(huì)影響到學(xué)生的情境化體驗(yàn)。想要化解這樣的難題，就需要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用，尤其是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，化抽象為具體，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的順利落實(shí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在直觀情境創(chuàng)設(shè)方面是有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的，特別是可以提供豐富多樣的情境設(shè)計(jì)素材，追蹤和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓智慧課堂建設(shè)得以順利完成。例如，在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)圓錐體積計(jì)算公式的形成過(guò)程進(jìn)行正確把握，教師就可以依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)視頻，展示體積公式的推導(dǎo)過(guò)程：分別有一個(gè)圓柱體玻璃容器和一個(gè)圓錐體玻璃容器，在圓錐體容器當(dāng)中裝滿(mǎn)沙子，然后開(kāi)始往圓柱體容器當(dāng)中傾倒。多次操作都顯示到三次可以把圓柱體容器倒?jié)M。觀看完視頻資料之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)圓柱體和圓錐體容器的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和對(duì)比，認(rèn)識(shí)到兩個(gè)容器等底等高的特征，然后獲取結(jié)論，知道等底等高圓錐體體積是圓柱體體積的1/3。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建智慧課堂

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的一個(gè)顯著特征是能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)突破課堂學(xué)習(xí)這一固定空間和時(shí)間的限制，順利延伸到課下，實(shí)現(xiàn)線上和線下學(xué)習(xí)的整合。特別值得一提的是，學(xué)生可以依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的自主能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在智慧課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力和數(shù)學(xué)思維的綜合發(fā)展。例如，在教學(xué)觀察物體時(shí)，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生利用課下時(shí)間自主觀看，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，收獲豐富的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在這之后，教師可以讓學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中數(shù)學(xué)測(cè)試模塊的練習(xí)題，如下圖中的題目可以進(jìn)一步評(píng)估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)反思意識(shí)。等到學(xué)生完成了測(cè)試之后會(huì)顯示正確答案，當(dāng)然系統(tǒng)也會(huì)給出一定的反饋數(shù)據(jù)，借此讓學(xué)生認(rèn)清自己的不足，學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺。

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域就不能只是進(jìn)行單純的傳統(tǒng)化教學(xué)，而是要加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)工具與手段的應(yīng)用，特別是要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)引入資源和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而為數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建創(chuàng)造良好條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題，立足實(shí)際用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并以此為突破口建構(gòu)智慧課堂，為學(xué)生智慧化學(xué)習(xí)提供綜合保障條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李細(xì)萍.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2019，（19）：28-29.

[2] 周文斌.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式[J].天津教育，2019，（03）：63-64.