莫倩敏
摘要:初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展的要求,是我國義務(wù)教育階段的重要基礎(chǔ)教育改革,其目的是改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式和教育目的,注重科學(xué)知識(shí)傳授和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。其強(qiáng)調(diào)教學(xué)從生活中來,回到生活中去,構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),敢于創(chuàng)新,善于探究的精神意識(shí)。
關(guān)鍵詞: 初中;數(shù)學(xué)教學(xué);準(zhǔn)新課標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和實(shí)施都明確要使初中學(xué)生通過數(shù)學(xué)教學(xué)具備初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)教學(xué)僅注重知識(shí)的講授,是典型的教學(xué)任務(wù)型,是以完成教學(xué)任務(wù)為目的教學(xué)行為,在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施,教師如何正確對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)是很值得深思的課題。教師如何認(rèn)識(shí)新理念,新思想,教師如何有效轉(zhuǎn)變教學(xué)行為等等,都是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師們需要正視的問題。教師只有正確認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)思想,才能在教學(xué)行為和思想上得到根本性改變,從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,使學(xué)生養(yǎng)成真正數(shù)學(xué)思維能力。那么,我們應(yīng)該如何更科學(xué)徹底的認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)呢?本人認(rèn)識(shí)應(yīng)該從下面幾個(gè)方面做深刻地調(diào)整、轉(zhuǎn)變、實(shí)施。
一、深刻認(rèn)識(shí)新標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì),轉(zhuǎn)變教學(xué)新理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)代科學(xué)義務(wù)教育發(fā)展的必然要求和結(jié)果,是徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的理念,改革是徹底的、深刻的。它已經(jīng)不是簡單換換授課方法。從學(xué)生個(gè)人方面來講,初中數(shù)學(xué)教育的理念設(shè)計(jì)是全體學(xué)生在教育中得到基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)教育,有利于充分學(xué)生個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生能更加自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),敢于在社會(huì)生活中實(shí)踐并創(chuàng)新,不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展;它進(jìn)著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高,這種提高是具有全面性,持續(xù)性和和諧性,而不是應(yīng)試能力的掌握和分?jǐn)?shù)的提高;從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和要求上看,現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容要求以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為設(shè)計(jì)理念,能夠與時(shí)俱進(jìn)地反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征,同時(shí)要在教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的形成。從這個(gè)視角出發(fā),本文在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意到課程內(nèi)容要以貼近學(xué)生生活,能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用,利于思考與探索為選擇標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),注意將比較抽象的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為生活化、情境化,在知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)上進(jìn)行層次化和多樣化教學(xué),以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。需要指出的是,老師不再是教學(xué)一言堂的發(fā)言者,而是更應(yīng)該是參與者、互動(dòng)者、組織者與引導(dǎo)者。
二、理解新課標(biāo)理念下的教師功能,準(zhǔn)確定位教師扮演角色
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教師角色是多樣化的,教師在新標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中的角色應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的組織者,過去教師是課堂教學(xué)的唯一傳授者,教師的教學(xué)是單向性的,以講授為主學(xué)生在教學(xué)過程中是被動(dòng)接受傳授,學(xué)生沒有自己的主見,更沒有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,整個(gè)教學(xué)過程教師是唯一的主動(dòng)者,教師的身份被視為教學(xué)活動(dòng)的主要和唯一的傳授者。在新標(biāo)準(zhǔn)理念下,必須正確認(rèn)識(shí)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)原組織者,是學(xué)生的導(dǎo)師,而不僅僅是傳授者;傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)是有限的,而在新標(biāo)準(zhǔn)理念下,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了教師必須具備的技能,如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,讓學(xué)生在具備一定知識(shí)的條件下開展探究性學(xué)習(xí),教師的引導(dǎo)者角色是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要體現(xiàn)。教師的參與者角色就是要改變過去“師道尊嚴(yán)”的高架子現(xiàn)象,使老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí),是從過去的教師“教 ”學(xué)生,轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起學(xué)習(xí),從教師的參與學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出教師的“教”,而不是過去單純的“教”,因此,教師要對(duì)自己在新標(biāo)準(zhǔn)理論下的角色扮演有足夠的認(rèn)識(shí)并體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中,只有這樣,初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革才能真正發(fā)揮應(yīng)有的效果。
三、樹立教學(xué)源于生活,歸于生活的教育本質(zhì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是:充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生具備良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)快樂的、主動(dòng)的、合作的、探究的過程。因此,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采取多種形式的教學(xué)方式方法。而教學(xué)內(nèi)容源于生活,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)寓教于生活場景之中是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)有效性方式。因此,本文在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常以生活中的例子結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如,在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)時(shí),我會(huì)讓學(xué)生觀察生活中遇到的正負(fù)問題,然后讓學(xué)生說明正負(fù)數(shù)在生活中存在的意義,表示方式等情況;在學(xué)習(xí)全等三角形時(shí),讓學(xué)生想想生活中三角形的作用是什么?在生活中哪些地方可以找到全等三角形?通過學(xué)習(xí)生活化的教學(xué),讓學(xué)生將直觀的知識(shí)具體化到日常生活之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去思考問題。
四、新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要突出過程,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的創(chuàng)新精神
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育的理解多是記憶性學(xué)習(xí),是教學(xué)的結(jié)果性要求,教師的教學(xué)質(zhì)量也是以應(yīng)試結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這嚴(yán)重違背了教學(xué)的理論要求,我國新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)思想才產(chǎn)生。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)是過程性教學(xué),注重學(xué)生在課堂教學(xué)上的自主學(xué)習(xí),參與學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)中所獲得的知識(shí),必須是學(xué)生積極參加,自動(dòng)學(xué)習(xí)得來的,而不是教師要求記憶,背誦下來的。這就要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生在教學(xué)中的參與性,由過去的結(jié)果要求變?yōu)檫^程要求。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要精心設(shè)計(jì)課件教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),把教師的教學(xué)活動(dòng)變成老師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變成一個(gè)多元互動(dòng)的過程。課堂教學(xué)互動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要保障,沒有互動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生的思維打不開,學(xué)習(xí)過程很容易因?yàn)橐稽c(diǎn)小困難而終止。
結(jié)束語
總之,正確理解和徹底落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提,也是新課程改革能夠高質(zhì)量執(zhí)行的保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革是全方位的變革,從教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面都必須符合的反映現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展的要求。作為教學(xué)改革的執(zhí)行者,教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變教學(xué)方式,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中無論是模式還是方式是都力要求最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性、探究性,讓學(xué)生在教學(xué)過程養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神,敢于在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。
參考資料:
[1]趙樹強(qiáng).新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(20)
[2]楊永勝.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(08)