郭利琴

摘要：小學生的身心發(fā)展規(guī)律在一定程度上決定了小學生是天真活潑好動的，他們對新鮮事物的好奇心比較重，接受能力也很強。音樂課程是促進學生全面發(fā)展的有效途徑之一，它可以加強學生對音樂的感知，培養(yǎng)學生的在音樂方面的理論知識。本文從聲勢律動教學的定義出發(fā)，探討聲勢律動在音樂教學中的應用，提出一些嘗試性的建議，僅供廣大教師參考。

關鍵詞：聲勢律動;小學音樂;實踐與反思

音樂這一課程是小學教育的常設課程，音樂教學可以讓孩子們在緊張的學習氛圍中放松，也可以培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，挖掘?qū)W生們在音樂方面的潛力。但在音樂這一門課程的現(xiàn)實教學中，很多老師把對音樂的教學目的僅僅停留在理論知識上。其實音樂教學不僅僅是要教會孩子們音樂的理論知識，更多的還是要讓孩子們學會從音樂中感受到快樂，學會用音樂來表達感情。

一、聲勢律動教學的定義

很多老師沒有準確把握聲勢教學的定義，從而使用了不合適的教育教學方法。聲勢律動就是聲勢和律動含義的結(jié)合，學生們把自己的身體當作樂器，通過各種不同的動作和姿勢來創(chuàng)造出不同的聲音，比如拍手、拍肩、拍腿、跺腳以及捻指等，聲勢是表達情感交流最直接的方式，學生可以借助自己所熟悉的肢體在已有的音樂基礎上進行節(jié)奏的訓練，這個過程充滿了好奇和挑戰(zhàn)，不僅促進學生對音樂知識的理解，還能提升學生的創(chuàng)造力1。 而律動指的是借助有律動的身體動作來表達對音樂的感受和體會，是培養(yǎng)學生感知音樂的有效途徑，在一定程度上調(diào)動學生學習音樂的興趣，同時培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感、肢體協(xié)調(diào)性也有著積極的作用。

二、小學音樂聲勢律動教學的策略

（一）培養(yǎng)學生對音樂的感知

在對音樂的認知里，每個人的看法理解都是不同的。對音樂的感知不是用眼睛看到的，而是利用我們的聽覺和感官系統(tǒng)去聽出來和感受到的。像古代的詩詞一樣，有它獨特的意境美，音樂也是如此，人類將自己的情緒情感賦予在音樂的文字和旋律之中，在感受音樂帶來的力量的同時，也將自己融入進文字所描述的情境中去。將音樂聲勢律動轉(zhuǎn)化為對音樂的一種感知;將教學形式理解為音樂地再創(chuàng)造活動;將教學目標轉(zhuǎn)變成是對音樂的欣賞，從而展現(xiàn)出整個教學過程的聲勢律動美。使音樂內(nèi)在的理論與外在的形式高度統(tǒng)一，展現(xiàn)出音樂聲勢律動的魅力是音樂教學質(zhì)量的高度體現(xiàn)，對音樂聲勢律動能力的培養(yǎng)亦是提高教學質(zhì)量和實現(xiàn)教學目標的一種方法。

（二）音樂基本理論與聲勢律動教學相結(jié)合

對音樂學科教學的調(diào)查中我們了解到很多學校和老師都不太去注重這門課程。一些老師占用音樂學科課程來彌補語數(shù)外的知識，一些老師讓學生們自己上自習，常見的音樂課堂上老師把這堂課用來給學生們放松，比如說會在課堂上放一些影片或者流行音樂，會讓學生們跟著一起唱，久而久之學生就能夠跟著音樂唱下來了，但這樣的音樂課程教學是沒有意義的，因為學生們對歌曲的熟練度并不是來自于對音樂理論知識的掌握，而是音樂重復播放產(chǎn)生的作用。在整個課堂上，老師不會花很多時間去教學生們真正的音樂理論知識，以至于學生們并不具備良好的音樂理論3。在此建議老師可以充分利用好課堂的教學時間去教授學生們一些音樂的基本理論、唱法技巧，學生掌握好音樂的基本要素后才能對音樂進行聲勢律動上的再創(chuàng)作，所以教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)好學生們的基本音樂素養(yǎng)才能更好地把聲勢律動融入到音樂中，增強教學的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設情景，豐富課堂

處于小學階段的學生，他們的身心發(fā)展規(guī)律在一定程度上影響著他們的性格，這是學生各種能力發(fā)展的關鍵期，在這一階段老師們應該尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，同時利用好學生這一階段的特點，在課堂上為學生創(chuàng)設相關的教學情景，以此來豐富課堂。比如歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》就是充滿活力、蘊含律動的一首歌曲，歌詞中采用了大量的動詞，例如拍拍手、跺跺腳、拍拍肩等，在這首歌的教學中，教師就可以利用聲勢律動來創(chuàng)設情景進而進行生動教學，把歌詞轉(zhuǎn)化為拍手、跺腳等生動形象的動作，帶領學生們一起動起來，在歌曲情景中學習音樂知識，以此來提高音樂課堂的趣味性，增強課堂學習效果。

三、實踐與反思

聲勢律動教學是音樂教學的創(chuàng)新教學方式之一，在這一教學方式的使用過程中，教師要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，抓住小學這一學習的關鍵階段，利用好現(xiàn)有的教學資源，在音樂教學課程上要把音樂基本理論的學習放在首位，同時根據(jù)音樂類型創(chuàng)設相關情景，把聲勢律動教學融入進其中，帶動學生用各種動作來演繹歌曲，這一過程可以增進學生對音樂的整體熟練度，增強對音樂的感知，也在一定程度上豐富了課堂的趣味性。

四、結(jié)語

音樂不是虛無縹緲的，教師可以通過對學生在聲勢律動上的教學，來用音樂表達情感，所以教師要重視聲勢律動教學，并給予學生正確的引導。

參考文獻：

[1]盛鵬.試析小學音樂欣賞教學中聲勢律動的運用[J].小學生（中旬刊），2021（06）：101.

[2]管靈珊.聲勢律動在小學音樂教學中的應用[J].清風，2021（08）：32.